在新課改下實現高中信息技術與語文教學的融合

蒲興旺

摘? ? 要： 信息技術飛速發展，其在各科教學中的應用越來越廣泛，融入信息技術是高中語文教學整合的發展必然。教師要轉變傳統教學觀念，注重專業技能的培養，積極學習新課改教學理念，并應用到實際教學中，根據教學內容科學備課，實現高中信息技術與語文教學的高效融合。本文對信息技術在高中語文教學中的重要作用進行分析，闡述高中信息技術與語文教學深入融合的原則，并進行深度融合教學策略分析，給學生綜合素養的提高提供幫助。

關鍵詞： 高中信息技術? ? 語文教學? ? 融合

引言

伴隨著新課改教學理念的深入推行，教育機構越來越重視信息技術與語文教學的有效整合，雖然語文教師將信息技術應用到實際教學中，但取得的教學效果不顯著，究其根源是因為并未將信息技術高效融入語文教學中，致使無法進一步優化、革新語文教學，阻滯語文教學質量的提升。因此，如何有效將高中信息技術巧妙地融入語文教學中，成為當前語文教學的一大熱題。

一、高中信息技術與語文深度融合教學的作用

（一）教學形式多樣化，提升教學效率。

信息技術每天都在革新、優化，課堂教學方式不斷更新，教學形式變得多樣化。現今，語文教學已從傳統的教師講解、學生聽的會議模式轉變成學生主動參與、自主探索的教學模式。通過將多媒體教學輔助設施融入語文教學中，語文教學內容圖文具備、聲形并茂，給學生更加直觀、真切的感官沖擊，使學生能夠從多角度獲取信息，符合高中生的認知規律，利于學生語文學習興趣的激發和信息技術素養的培養。

（二）拓寬學生視野，增加課堂教學容量。

由于信息技術的迅猛發展，信息終端服務設施已進入學生的實際生活，學生學習語文時，能夠自由地通過教育網站、學科網站下載各類語文學習資料，避免教學資料的局限性，利于學生視野的拓寬。學生通過自主瀏覽網站，查閱作者背景、作品評論、精彩例句賞析，利于學生思維激發，對學生綜合素養的培養具有重要意義。此外，與以往課堂教學模式相比，將信息技術有效融入語文課堂教學中，能夠有效避免學生知識獲取途徑的單一性。多媒體等信息化教學輔助設施能夠根據實際教學需要，將教學內容聲形并茂、圖文具備地呈現在學生眼前，并通過動靜結合、化虛為實的形式突破時空限制，使感染力、表現力更強，進而最大限度地擴大語文課堂教學容量，實現語文教學內容的豐富性。

（三）便于創設教學情境，利于學生辨析能力的提高。

隨著新課改教學理念的推行，創設學科教學情境成為提升教學高效性的有效途徑。網絡信息技術教學資源豐富，語文教師可充分利用多媒體教學輔助設施，并根據實際教學需求科學制作視頻、音頻、圖像等課件資料，為學生營造良好的教學氛圍，激發學生語文學習興致。利用信息技術展開語文教學，能使學生更加真切地感受文章中心情感，便于學生更好地理解人物形象和人物情緒。將高中信息技術與語文教學有效融合，使高中生處于網絡技術營造的語文教學情境中，切身感受人物心理變化，利于學生辨析能力的提高。

（四）利于提高語文教學效率。

高中語文教材中文質兼美的經典作品比比皆是，譬如：《再別康橋》《荷塘月色》《孔雀東南飛》《阿房宮賦》《懶惰哲學趣話》等，對于古今內外的歌賦詩詞、優美文獻科學地鑒賞，需要美好的氛圍與背景，但在以往教學中，語文教師只局部于用音符進行渲染，并伴以圖像和文字進行詮釋，不能有機將它們融合，教學費時卻收效甚微;利用信息技術的超區域、超時空性，根據語文課材內容科學地下載音樂、音頻，并利用多媒體有效銜接，意境便群然而出。學生在至美的氛圍中感受文學的魅力，定有愜意、舒心之感，在這種氛圍中學習語文，語文審美素養怎能不提高？教學效率如何不會提高呢？

（五）利于教師業務素養的提升。

現代化教育雖然在有些層面減輕了語文教師的教學負擔，但對其業務素養提出了更高的要求，語文教師不但知識儲備要豐富，還要精通信息技術。高中生知識面廣，反應敏銳，語言運用能力較強。語文教師提升自身業務素養時，信息技術便成為一門“必修課程”。

二、高中信息技術與語文教學有效融合應堅持的原則闡述

（一）適合原則。

網絡技術使教學變得更便利、高效，但在實際教學中不應濫用，而應根據課材內容有針對性、簡潔地進行教學講解，力求和諧恰當。如果教師利用信息技術講解課題時，教學內容繁多、知識量較大，便會加重學生學習壓力，應科學地篩選，取其精華，去其糟粕，在利用多媒體進行教學內容講解時，教師應科學把握學生做筆記、思考的時間，并給自己留出充足的板書時間，使學生對知識的理解更加透徹。

（二）突出學生的主體地位。

實際教學中語文教師不能片面地將信息技術視為教學工具，而應將其作為一種手段。在信息技術與語文教學深入融合時，為實現教學高質性，語文教師應提前備課，科學設計教學計劃，避免多媒體教學設施取代教師的教學引導作用。隨著新課改教學理念的提出，提升學生主體地位，鼓勵學生自主探究、學習，注重學生綜合素養的培養，成為當前各學科教學的核心思想。語文教師利用多媒體播放教學內容時，不能遏制學生問題討論環節，不能以網絡視聽替代學生有感情地朗讀環節，應注重學生主體地位的凸顯。

（三）統一性原則。

信息技術是社會發展的“潤滑劑”，其涉及的領域越來越廣闊，科學地利用信息技術能夠達到事半功倍的效果。語文是兼具人文與工具性的一門課程，在語文教學中融入信息技術，必須與語文學科特點相統一，與課堂教學任務相協調。在實際教學中，語文教師應遵循如下幾點：

其一，融入信息技術應避免與語文課程特性與人文特點相悖;其二，不能忽視感悟、品讀語言文字環節;其三，避免沖淡教師的課堂教學主導地位;其四，應注重學生綜合素養的培養;其五，不能缺失師生互動、合作討論、朗讀品讀文本。

三、新課改背景下高中信息技術與語文教學深入融合教學策略探析

（一）通力合作，高質教學。

信息技術教師應及時與語文教師溝通，幫助語文教師解決信息技術方面的問題，提高語文教師信息技術專業素養。信息技術教師可將語文教學內容科學地融入信息技術教學中。譬如：在進行“PPT課件”教學時，信息技術教師可提前與語文教師溝通，根據語文課材內容要求學生制作相關PPT。譬如：學習李清照的《聲聲慢》時，信息技術教師可鼓勵學生根據該首詞的意境、作者背景、創作背景等制作PPT，并要求PPT能夠凸顯出作者“愁”之內涵，鼓勵學生列舉出我國關于“愁”的古詩詞。為實現教學高效性，各科教師可集體備課，通過集思廣益、取長補短，實現高中教師專業素養的有效提升。

（二）課材教學方面。

信息技術制作的課件生動直觀、簡潔，使抽象的語言文字具體化，降低教學難度，便于學生理解與記憶，利于學生學科興趣的激發與培養。所以，語文教師制作課件時，應熟讀課文，并根據教學重點有目的性地搜集相關教學視頻，并科學地設置問題環節，注重學生主體地位的凸顯，在課堂中引導學生根據課件內容積極反思。譬如：在講解華麗的辭藻時，語文教師可通過播放背景音樂及相關影視作品烘托氛圍，使學生深入理解感悟。以“荷塘月色”為例，教師可以將視頻通過裁剪、加工等方法運用于語文課件制作中，給學生展示“荷塘月色”中的具體情境。同時教師還可以根據文本寫作順序，通過視頻展示作者的思路“荷塘小路——月下荷塘——荷塘月色”，將信息技術和語文知識有機融合，既可以提高學生對信息技術技能的掌握程度，又可以促進學生對語文知識的理解，有效提高教學效率。

（三）引導學生自主學習。

教師制作完課件后，可將課件內容發送至班級QQ、微信群中，鼓勵學生自主查閱。語文教師可給學生預留作業，鼓勵學生利用課余時間搜集與課材內容相關的資料。譬如：學習杜甫的詩歌時，首先語文教師提前做好課件，并在課堂上以播放視頻的方式引導學生進入教學情境，幫助學生感悟杜甫的創作風格。下課前語文教師可預留問題，如：如果杜甫處在當前社會環境中，他的詩歌創作風格會如何呢？鼓勵學生利用信息技術搜集杜甫的背景資料，引導學生自主查閱書籍、瀏覽網頁、相互討論、理性分析、整理答案，通過層層環節的有效開展，學生對杜甫的詩歌風格理解得更加透徹。引導學生自主利用信息技術查找答案，有利于學生搜集、分析資料等實踐能力的提升，利于學生主體地位和教師主導地位的凸顯。

（四）注重信息教學，強化現代化教學意識。

語文教師應真切認識到，隨著時代的發展，語文教學已不能停留在以往教學模式上。語文教師應積極參加教學改革培訓，充分利用寒暑假學習信息技術，努力將現代化信息技術高效、生動地應用到課堂教學中。現代化信息技術與語文教學的有機融合是為了將學生培養成優秀人才。教師應及時與學生溝通，實時根據學生的反饋科學地調整教學計劃，實現信息技術與語文教學的高效融合。

（五）適度、適時地利用信息技術。

教師利用信息技術開展語文教學時，應從宏觀上考慮，理性地對信息技術與教學任務的設置、課堂教學的開展進行系統性探究，理清各因素間的相互關系，得出是否需要利用信息技術展開教學，應運用哪一種信息技術，如何高效地與課材內容相融合等。適度、適時地將信息技術應用到語文教學中，才能彰顯信息技術的實效性。

結語

將高中信息技術與語文教學深入整合，符合新課改教學理念，為高中生信息技能拓展提供了發展平臺，實現了學生綜合素養的有效培養。這是整合的根本目的，也是廣大教師需要做的。

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