巧妙導入，構建小學英語精彩課堂

張琳

摘要：課堂導入作為課堂教學的序幕，在小學英語課堂中具有十分重要的作用。成功的課堂導入有助于營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，提升課堂教學實效。本文筆者結合自己的教學實踐，探討了小學英語課堂幾種導入方法。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;對策

“良好的開端是成功的一半”，這句話在我們的小學英語課堂教學中也同樣應驗。一節好課離不開一個精彩有效的教學導入。那“導入”的概念是什么？導入就是教師在上課開始或開設新學科、進入新單位的教學過程，即運用多種手段，引起學生注意，激發學習興趣，使其產生學習動機的教學行為。而小學英語課堂教學的導入是要把學生引入到特定的英語語言環境之中，以激發學生的學習興趣，為后續的語言學習創造良好的氛圍。

一、情境導入

情景導入是指在講新課時，教師根據教案和課本，創造出與課堂內容相關的某個場景，然后讓學生就這個情景，先獨立思考一些適合的問答語句，然后再以小組為單位，經過討論后導演情景劇，不需太長但要保證每個學生都有說話的機會，教師可以挑選表現較好的一組在全班面前表演。

這樣的方式其實是很多見的，教學效果也是顯著的。著名教育家杜威曾說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”而情景的選擇也不是盲目的，要緊密聯系生活，喚起學生的表達欲望，讓學生有話說。這樣不僅能讓學生更加熟悉本節課的教學內容，也培養了學生的自信心和口語表達能力。

情景導入能夠更鮮明地讓學生理解語句的使用情景和方法，只有實踐才能讓學生不斷得到鍛煉，才能更深入地理解教材。

例如，可以假設一個你迷路了，需要向路人詢問的場景。

你可以這樣說：

A：“Excuse me.Could you please tell me how to get to the nearest cinema？”

（A：“對不起，請問能告訴我最近的電影院怎么走嗎？”）

B：“Turn right at the first light.You can't miss it.”

（B：“在第一個紅綠燈處右轉，你會找到的。”）

A：“Will it take me long to get there？”

（A：“到那兒需要很長時間嗎？”）

B：“No.It's not far at all.”

（B：“不。一點兒也不遠?！保?/p>

A：“Thank you very much.”

（A：“非常感謝?！保?/p>

這樣的情景設置會讓課堂更加生動形象，豐富多彩，增加課堂的趣味性。

二、會話導入

英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科，對培養學生的聽、說、讀、寫等方面的能力發揮著重要作用。教學中，通過會話導入新課，可以使課堂氛圍輕松活潑。會話導入主要有問題導入、對話導入。問題導入是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種方法。它既能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的最佳方法和途徑。對話導入是指根據教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答。如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？教師先示范，引導學生對所學內容有所了解，然后再提出問題，引導學生調動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展所學的語言知識。

三、音樂導入

小學生年齡較小，小孩子容易被一些新鮮有趣的事物勾走心思，在課堂中導入歌曲，能夠更好地吸引學生注意力，簡單的英文歌通常都朗朗上口，并且充滿節奏感，也簡單好學，可以適當留些時間，教學生一些簡單的英文歌曲，讓課堂更輕松愉悅。如果能把音樂和教材聯系在一起就更好不過了，在講課時也能讓學生聽一些相關的歌曲，讓課堂更有趣，也豐富了學生的課外知識，對學生的全面綜合發展是有益處的。但也要把握時間，課堂可以活躍，但不能過分活躍。

Twinkle twinkle little star（小星星），Edelweiss（雪絨花），take me to your heart（吻別）……這些都是適合學生學習的英文歌曲。

四、游戲導入

游戲活動是教師們最常用的一種課堂導入方式，利用游戲對于孩子們的吸引力，調動孩子們參與學習的興致。但是，教師過于頻繁地運用游戲方式導入新課，造成一些學生參與游戲的積極性越來越弱。因此，變換應用不同的課堂導入方式，做到新穎獨特，吸引學生的注意力。

比如，教師在教學Lets eat！時，教師設計的導入方式是運用卡片來做游戲，卡片上畫出一些動物，duck，cat，bear，monkey，elephant，tiger，bird，pig，dog等，讓學生說出卡片上動物的英文。這種卡片游戲是主要為了復習上節課的內容，教師在課堂開始是經常使用這方式導入新課。學生們對于這種游戲失去了興趣，表現出來的積極性不高。教師對于這種課堂導入方式進行了革新。

師：Now lets play a guess riddle game.下面教師出一些謎語，學生們猜出來之后用英語說出來?！澳樕祥L鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子?！薄懊纸行』ǎ矚g搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。”

生：elephant;dog

學生們對于這種猜謎的游戲比較感興趣，教師謎語一出，學生們就開始快速地閱讀，積極地思考謎語的答案，極大地調動了學生們的學習興致，還復習了原來學過的知識，訓練了學生的思維能力。

總之，有效的導入成是一節好課的條件之一。教師需要在課堂導入方式的設計應用方面花費大量的功夫，遵循推陳出新的原則，堅持恰當與實用，避免讓課堂導入流于形式，既要關注整體學生，讓課堂導入真正引領學生積極地進行英語課程的學習。

參考文獻：

[1]王爽.小學英語課堂導入方式有效性探究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]張雅潔.精彩導入為小學英語課堂教學"裝扮鳳頭"[J].考試周刊，2018 （31）.