張琳

摘要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的序幕，在小學(xué)英語課堂中具有十分重要的作用。成功的課堂導(dǎo)入有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)英語課堂幾種導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂導(dǎo)入;對策

“良好的開端是成功的一半”，這句話在我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)中也同樣應(yīng)驗(yàn)。一節(jié)好課離不開一個精彩有效的教學(xué)導(dǎo)入。那“導(dǎo)入”的概念是什么？導(dǎo)入就是教師在上課開始或開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單位的教學(xué)過程，即運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)行為。而小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是要把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

一、情境導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是指在講新課時(shí)，教師根據(jù)教案和課本，創(chuàng)造出與課堂內(nèi)容相關(guān)的某個場景，然后讓學(xué)生就這個情景，先獨(dú)立思考一些適合的問答語句，然后再以小組為單位，經(jīng)過討論后導(dǎo)演情景劇，不需太長但要保證每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，教師可以挑選表現(xiàn)較好的一組在全班面前表演。

這樣的方式其實(shí)是很多見的，教學(xué)效果也是顯著的。著名教育家杜威曾說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的情景作為思維的開始階段。”而情景的選擇也不是盲目的，要緊密聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有話說。這樣不僅能讓學(xué)生更加熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和口語表達(dá)能力。

情景導(dǎo)入能夠更鮮明地讓學(xué)生理解語句的使用情景和方法，只有實(shí)踐才能讓學(xué)生不斷得到鍛煉，才能更深入地理解教材。

例如，可以假設(shè)一個你迷路了，需要向路人詢問的場景。

你可以這樣說：

A：“Excuse me.Could you please tell me how to get to the nearest cinema？”

（A：“對不起，請問能告訴我最近的電影院怎么走嗎？”）

B：“Turn right at the first light.You can't miss it.”

（B：“在第一個紅綠燈處右轉(zhuǎn)，你會找到的。”）

A：“Will it take me long to get there？”

（A：“到那兒需要很長時(shí)間嗎？”）

B：“No.It's not far at all.”

（B：“不。一點(diǎn)兒也不遠(yuǎn)。”）

A：“Thank you very much.”

（A：“非常感謝?！保?/p>

這樣的情景設(shè)置會讓課堂更加生動形象，豐富多彩，增加課堂的趣味性。

二、會話導(dǎo)入

英語作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力發(fā)揮著重要作用。教學(xué)中，通過會話導(dǎo)入新課，可以使課堂氛圍輕松活潑。會話導(dǎo)入主要有問題導(dǎo)入、對話導(dǎo)入。問題導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)中適用范圍廣、應(yīng)用普遍且操作簡便的一種方法。它既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，尋找解決問題的最佳方法和途徑。對話導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)有選擇、有計(jì)劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問答。如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？教師先示范，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解，然后再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識進(jìn)行思考，在此過程中，學(xué)生很自然地運(yùn)用并擴(kuò)展所學(xué)的語言知識。

三、音樂導(dǎo)入

小學(xué)生年齡較小，小孩子容易被一些新鮮有趣的事物勾走心思，在課堂中導(dǎo)入歌曲，能夠更好地吸引學(xué)生注意力，簡單的英文歌通常都朗朗上口，并且充滿節(jié)奏感，也簡單好學(xué)，可以適當(dāng)留些時(shí)間，教學(xué)生一些簡單的英文歌曲，讓課堂更輕松愉悅。如果能把音樂和教材聯(lián)系在一起就更好不過了，在講課時(shí)也能讓學(xué)生聽一些相關(guān)的歌曲，讓課堂更有趣，也豐富了學(xué)生的課外知識，對學(xué)生的全面綜合發(fā)展是有益處的。但也要把握時(shí)間，課堂可以活躍，但不能過分活躍。

Twinkle twinkle little star（小星星），Edelweiss（雪絨花），take me to your heart（吻別）……這些都是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英文歌曲。

四、游戲?qū)?/p>

游戲活動是教師們最常用的一種課堂導(dǎo)入方式，利用游戲?qū)τ诤⒆觽兊奈?，調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的興致。但是，教師過于頻繁地運(yùn)用游戲方式導(dǎo)入新課，造成一些學(xué)生參與游戲的積極性越來越弱。因此，變換應(yīng)用不同的課堂導(dǎo)入方式，做到新穎獨(dú)特，吸引學(xué)生的注意力。

比如，教師在教學(xué)Lets eat！時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是運(yùn)用卡片來做游戲，卡片上畫出一些動物，duck，cat，bear，monkey，elephant，tiger，bird，pig，dog等，讓學(xué)生說出卡片上動物的英文。這種卡片游戲是主要為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，教師在課堂開始是經(jīng)常使用這方式導(dǎo)入新課。學(xué)生們對于這種游戲失去了興趣，表現(xiàn)出來的積極性不高。教師對于這種課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行了革新。

師：Now lets play a guess riddle game.下面教師出一些謎語，學(xué)生們猜出來之后用英語說出來?！澳樕祥L鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。”“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他?！?/p>

生：elephant;dog

學(xué)生們對于這種猜謎的游戲比較感興趣，教師謎語一出，學(xué)生們就開始快速地閱讀，積極地思考謎語的答案，極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，還復(fù)習(xí)了原來學(xué)過的知識，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

總之，有效的導(dǎo)入成是一節(jié)好課的條件之一。教師需要在課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)應(yīng)用方面花費(fèi)大量的功夫，遵循推陳出新的原則，堅(jiān)持恰當(dāng)與實(shí)用，避免讓課堂導(dǎo)入流于形式，既要關(guān)注整體學(xué)生，讓課堂導(dǎo)入真正引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方式有效性探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張雅潔.精彩導(dǎo)入為小學(xué)英語課堂教學(xué)"裝扮鳳頭"[J].考試周刊，2018 （31）.