三位一體雙導(dǎo)師制度人才培養(yǎng)模式探討

陳夢慈

【摘要】在當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境下，對對學(xué)生理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可忽視的重點(diǎn)，通過三位一體雙導(dǎo)師制度的人才培養(yǎng)方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生這兩方面能力的提升，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);雙導(dǎo)師制度;探討

一、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度的意義

從提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的方面來說，通過“雙導(dǎo)師”制度所營造的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，能夠有效地提升學(xué)生上述的能力。近些年來，由于高職院校的不斷擴(kuò)招，招生門檻有所降低，也造成了學(xué)生的質(zhì)量較以往時(shí)期下降。尤其是新時(shí)代的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動性和積極性等方面較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，遇到諸多發(fā)展瓶頸。

從學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)方面來說，學(xué)校導(dǎo)師普遍具有豐富的理論基礎(chǔ)和教育經(jīng)驗(yàn)，但在具體的職業(yè)實(shí)踐上經(jīng)驗(yàn)則較為缺乏，所以很那對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師長期處在行業(yè)一線，具有極為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在理論儲備上，企業(yè)導(dǎo)師相對缺乏，同時(shí)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上弱于學(xué)校導(dǎo)師。因而，施行三位一體雙導(dǎo)師制度的教學(xué)方式，能夠有效地結(jié)合起學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師兩者的優(yōu)勢，從而針對當(dāng)前學(xué)生，形成更好的教學(xué)效果。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，人才成為企業(yè)在市場競爭中的焦點(diǎn)，通過三位一體雙導(dǎo)師的教學(xué)制度，可以讓學(xué)生在字校期間實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動交流，企業(yè)也能夠通過課堂、參觀、短期實(shí)踐等方式進(jìn)行企業(yè)文化和崗位內(nèi)容的宣講與教學(xué)，在學(xué)生群體中間形成較高的知名度，為企業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行人才儲備，提升企業(yè)的競爭力。

二、三位一體“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探討

（一）三位一體“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

校內(nèi)、校外導(dǎo)師在職責(zé)上應(yīng)當(dāng)本著相互交流、補(bǔ)充的原則，共同指導(dǎo)同一批學(xué)生，具有相對固定的對應(yīng)關(guān)系，共同針對學(xué)生的具體培養(yǎng)教學(xué)方案進(jìn)行研究擬訂。這個(gè)過程中，需要明確校內(nèi)校外導(dǎo)師的職責(zé)和學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容及進(jìn)度等，其次再根據(jù)具體細(xì)則共同推進(jìn)。校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)主要是運(yùn)用自身的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識方面的教學(xué)，并針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫等方面作出專業(yè)的指導(dǎo)。校外導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力和社會能力的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生職業(yè)操守和職業(yè)道德，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的幫助。

另一方面，在導(dǎo)師的選聘上，校內(nèi)導(dǎo)師要通過對教師自身資質(zhì)的嚴(yán)格甄別和鑒定，從校內(nèi)選取具有較為豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師參與到“雙導(dǎo)師”教學(xué)之中：而校外導(dǎo)師，則應(yīng)當(dāng)通過對實(shí)訓(xùn)目標(biāo)單位及相關(guān)的企事業(yè)單位中間，選擇技術(shù)上過硬的中層及以上的業(yè)務(wù)骨干參與其中，從而確保雙導(dǎo)師制度能夠有效地發(fā)揮出校內(nèi)校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。同時(shí)，在礁石的選聘過程中，應(yīng)當(dāng)充分地考慮相關(guān)人選的自身意愿，并通過組建專家組對相關(guān)人員進(jìn)行審批確定，和明確各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)，保證“雙導(dǎo)師”制度的順利進(jìn)行。

（二）提供相應(yīng)的制度保障

三位一體“雙導(dǎo)師”制度的施行，一方面要通過學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的管理，另一方面也需要學(xué)校和企業(yè)通力合作，向共同的目標(biāo)進(jìn)行推進(jìn)。在這個(gè)過程中，需要由校企雙方確立共同的保障機(jī)制和制度，通過相關(guān)制度來規(guī)范導(dǎo)師的教授程序、職責(zé)和義務(wù)。

制度的建設(shè)，首先要考慮到導(dǎo)師的薪資、崗位等方面，在學(xué)校的角度而言，要針對參與到“雙導(dǎo)師”項(xiàng)目中的教師從薪資、職稱等方面進(jìn)行一定的保障和傾斜，從而激勵(lì)教師開發(fā)自身的潛力，更為專注地投入到理論教學(xué)之中。從企業(yè)的角度來看，也需要沿用共同的制度對相關(guān)員工提供保障。同時(shí)，制度的建設(shè)還包括針對學(xué)生的考核機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師要構(gòu)建起完整的溝通渠道，時(shí)時(shí)對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互反饋，并針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)來實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)。對導(dǎo)師的考核則需要從多方面展開，可以以實(shí)習(xí)生調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和到時(shí)調(diào)研的方式，利用學(xué)生的反饋意見及內(nèi)部審查等多重手段，來對相關(guān)的導(dǎo)師進(jìn)行師德、學(xué)術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力等方向的考核，并根據(jù)相應(yīng)的結(jié)果，制定起具體的規(guī)范，從而有效地將校內(nèi)校外導(dǎo)師納入到共同的管理體系之下。

（三）構(gòu)建完善的交流平臺

校企導(dǎo)師的雙向互通，是實(shí)現(xiàn)制度化管理的前提，也是促進(jìn)教學(xué)效率提高的有效方法。構(gòu)建完善的交流平臺，首先需要通過建立起校企定期交流的會議制度，通過定期的交流會議來對階段工作進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對各自工作內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生所存在的問題進(jìn)行探討，從而才能推動相互的工作跟進(jìn)一步。另外，校企交流要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，才能有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程跟蹤，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)。這個(gè)過程中，校內(nèi)校外導(dǎo)師要通過常態(tài)化的交流來對學(xué)生在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行反饋，同時(shí)要對學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心，對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)和把握，打造出利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。

構(gòu)建完善的交流平臺，還包括構(gòu)建學(xué)生與導(dǎo)師的交流平臺。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)存在了諸如：微信、QQ等即時(shí)通訊工具，急倒是需要利用起當(dāng)前的科學(xué)成果，建立起與學(xué)生的溝通渠道，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化。崗位信息等方面的宣傳，同時(shí)利用這樣的交流溝通渠道，為學(xué)生提供了解企業(yè)和相應(yīng)的行業(yè)動態(tài)的窗口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠緊緊把握社會實(shí)際，從而更好滴進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的交流溝通不止于此，教師還可以通過對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)分組，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，定期對學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容以書面報(bào)告的形式進(jìn)行提交，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

三位一體“雙導(dǎo)師”制度是促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所在專業(yè)、對口崗位必須的知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育中所進(jìn)行的嘗試。同時(shí)，在運(yùn)用這一制度進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行校企之間的溝通交流，才能有效地促進(jìn)該制度的順利實(shí)施。