立足學生主體地位，提升合作學習效益

王洪陽

摘要：以生為本是實施素質教育促進學生核心素養的關鍵要求。“生本理念”的核心要義在于“學生是教育主體”，教學的目標設置和教學過程都需要立足學生終身發展和全面發展而進行。本文在認真分析研究生本理念下小學數學合作學習的必要性和重要價值基礎上，重點提出有效實施合作學習的策略。

關鍵詞：生本理念;小學數學;合作學習;策略探究

《小學數學課程標準》明確指出小學數學教學必須全面落實以生為本教育理念，關注合作學習和互動探究方式的研究，讓合作學習成為小學數學課堂教學的重要模式。針對學生實際情況，大力開展數學團隊精神培養日益重要且勢在必行。數學課堂是培養學生的合作意識和團隊精神的重要抓手和有效載體，也是幫助學生樹立集體主義思想和建立良好人際關系的重要基石。筆者結合自己的工作實際，根據學生生活體驗和情感狀況，對合作學習的重要性和必要性進行分析，并提出行之有效的實施策略，以不斷提高課堂教學效益和數學核心素養，為促進學生的全面發展和培養高素質的發展人才奠定良好的基礎。

一、在學生主體前提下小學數學合作學習的重要性研究

學生才是課堂的真正主人，教師需要認真落實學生主體地位。首先，教師需要關注學生個性思維發展，創設更多獨立思考與合作交流的機遇。教學中需要立足教學實際，結合教材內容，預設數學教學情境，促進個性發展，讓學生學會理性地思考問題，已達到合作學習的教育目的。其次，教師需要強化學生數學興趣培養，創設更多自主發展和合作學習的良好氛圍。“興趣是最好的老師。”小學數學教學一定要創設良好的教學情境，不斷激發學生的學習興趣，學生可以在這樣的氛圍中進行合作學習。利用多媒體創設教學情境效果非常好。通小組合作學習，進一步培養學生的社會責任、團隊精神、個性發展等方面的素質，以促進學生數學素養的提升和全面健康地發展。再次教師需要發揮評價激勵作用，健全更為科學多樣的教學評價激勵機制。小學數學合作學習中的評價需要從四個方面予以關注：一是學生的情感健康狀況;二是學生學習方式的轉變;三是學生數學思維的提升;四是學生個性和數學品質的養成。小學數學教學需要教師用激勵性的語言以激發學生的合作學習精神。合作學習中的評價需要結合學生的身心特點和求知欲望，采取組內和組外合作競爭方式，以利于有效激發學生學習積極性，提升學生的合作互助精神，進而促進合作學習模式的效率提升，進而實現真正的生本教育。

二、基于學生主體理念下小學數學合作學習的策略研究

1.創建前置性學習模式。前置性學習類似于課前預習，但是前置性學習是建立在預習基礎上的一種特殊的學習形式，它需要學生找出預習環節中自己不能理解掌握的知識點，并帶著疑問和同伴一起進入學習，共同探究相互進步。這樣既可以解決預習中遇到的知識難點，又可以培養自己發現問題、解決問題的能力，教師需要重視這種方式的運用。比如，在設計小學數學冀教版四年級下冊《認識三角形》第一教時時，教師可以設計“我知道的三角形”這個預習環節，提出兩個學習要求：1.你心目中的三角形是什么樣子的圖形，就是三個角這么簡單嗎？2.通過折一折、拼一拼等形式看看三個角之間的關系是怎樣的？請把你發現的問題和同桌或者其他同學一起研究研究，看看你們能發現什么？這就是一種前置性學習，這樣的設計效果非常好。

2.實施問題引導教學手段。問題是數學的生命和魅力所在。學生在探究數學知識時，總會發現很多問題，并能夠積極地發現和探究問題的答案，學會獨立的思考和自主的創新，教師需要引導學生善于發現問題并能夠學會從合作學習和互動交流中共同解決問題。比如，教學冀教版小學數學五年級上冊《對稱、平移和旋轉》時，教師利用多媒體課件演示堆成、平移和旋轉現象，引導學生從觀察中發現問題：一樣的圖形為什么經過移動后會發生三種不同的結果，然后進行小組合作學習，找到問題的答案，就是對稱、平移和旋轉的移動方式是截然不同的，方向不同產生的效果也完全不同。用問題引路其效果是截然不同的，這就促進了學生互學共進和個性發展。

3.開展自主探究學習活動。雖然小學生尚不具備獨立思考的能力，但是小學數學必須努力培養學生獨立思考和自主探究的學習習慣，教師需要重視學習團隊的引領作用，利用團隊集體有效促進問題的快速解決，讓學生能夠自主個性的發展。但是教師不能強制學生進行小組合作，人為地限制了學生思維的拓展。這樣的教學模式并不符合生本教學理念。合作學習需要教師更多的信任學生，發揮學生在學習過程當中的主體和主觀作用，在學生的思維進入“死胡同”時給以合適的引導點撥。

4.建立科學多樣的數學考核機制。生本理念下的合作學習需要科學的評價體系去支撐，以不斷優化數學課堂效益。建立多元高效的合作學習評價機制是建構合作學習模式不可或缺的組成部分。教師可以在班級內設置光榮榜，對優秀的學生給予小紅花的獎勵，這樣可以了解每一個學生的數學知識掌握情況。正確應用生本理念，將數學教育工作落實下去。

總之，生本教育理念是以學生為主體的教學理念，合作學習是在生本教育理念背景下實施的一種行之有效的小學數學教學模式。教師需要積極地關注合作學習的重要性和必要性，通過多種策略和途徑有效地提升學生學習效率，培養學生自主學習能力，增強學生創新意識和能力，以不斷提升教學效益和教學質量，為提升學生的數學核心素養和促進學生全面發展奠定良好的理論和實踐基礎。

參考文獻：

[1]李念.基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]劉映辰.基于生本理念下的小學數學合作學習模式探究[J].中華少年，2016，04：150.