音樂(lè)欣賞中幼兒審美能力的培養(yǎng)研究

雒安

摘要：幼兒園教育可以培養(yǎng)幼兒的多種能力，其中審美能力的培養(yǎng)是幼兒各項(xiàng)能力的重點(diǎn)之一。通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，能夠讓幼兒在自身感受的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，從而漸進(jìn)式的培養(yǎng)幼兒的審美能力。實(shí)踐工作中，幼兒教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中往往注重引導(dǎo)學(xué)生理解其中的內(nèi)容，忽視了通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)幼兒自身審美能力，因此，有必要加強(qiáng)幼兒教師的分析能力和引導(dǎo)能力，從而更好的通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;審美能力;研究

一、豐富課堂情境，促進(jìn)審美感知能力

根據(jù)幼兒自身的發(fā)展規(guī)律可知，幼兒期接受外界事物一具體形象思維為主，因此，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)定課堂情景和音樂(lè)欣賞作品。培養(yǎng)幼兒的審美能力首先應(yīng)該從初建審美感知開(kāi)始。審美感知是審美的基礎(chǔ)，幫助幼兒初步建立起基礎(chǔ)的審美感知能力是進(jìn)一步培養(yǎng)審美能力的基石。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建豐富的課堂情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)作品中，讓幼兒能夠在聽(tīng)到作品時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教師可以從生活中著手，將現(xiàn)實(shí)與課堂情境相結(jié)合，從而作為突破口進(jìn)行引入，讓幼兒隨著前奏慢慢進(jìn)入到作品所表達(dá)的情境中，進(jìn)而慢慢獲得審美感知。例如，在欣賞《小樹(shù)和小精靈》時(shí)，教師可以通過(guò)多種形式來(lái)讓幼兒了解到小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，如通過(guò)講故事、看卡通視頻等，讓幼兒扮演小樹(shù)和小精靈，進(jìn)行對(duì)話(huà)等形式，來(lái)增強(qiáng)幼兒的想象能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步了解到小樹(shù)和小精靈的可愛(ài)，將音樂(lè)作品中抽象的形象通過(guò)自身的演繹變成具體的形象，從而增強(qiáng)其理解能力和感知能力，為審美能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、合理選擇音樂(lè)欣賞作品，利于審美情感培養(yǎng)

選擇合適的音樂(lè)欣賞作品才能夠幫助幼兒建立良好的審美情感。幼兒期在是孩子們對(duì)世界充滿(mǎn)向往的時(shí)期，合適的作品能夠讓幼兒更多的體會(huì)到世界的美好，增強(qiáng)其對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)。審美情感的培養(yǎng)，離不開(kāi)幼兒與音樂(lè)欣賞作品的情感聯(lián)系，因此，如何建立幼兒與音樂(lè)欣賞作品之間的情感連接是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇較為短小的作品讓幼兒進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，但是卻往往忽略了這一時(shí)期的幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蜆O強(qiáng)的探索熱情。因此，在選擇音樂(lè)欣賞作品時(shí)，幼兒教師可以在遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律上抓住幼兒好奇心強(qiáng)和探索欲旺盛這一心理，選擇情感豐富、激烈的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行欣賞，從而激發(fā)幼兒的審美情趣[1]。例如，在欣賞世界名曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一作品時(shí)，教師可以讓每一位幼兒來(lái)選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行表演，讓幼兒在表演過(guò)程中了解和學(xué)習(xí)每一個(gè)小動(dòng)物的習(xí)性和節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律來(lái)表現(xiàn)自己所扮演的小動(dòng)物，讓其他的幼兒來(lái)猜，讓每一個(gè)幼兒都能夠參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)幼兒的審美情感。

三、靈活采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)審美想象能力

想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前各階段教學(xué)的重要內(nèi)容之一。幼兒期是想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)幼兒的審美想象力是教學(xué)重要任務(wù)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以靈活采用多種教學(xué)方式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。教師可以結(jié)合音樂(lè)欣賞內(nèi)容的變化隨時(shí)調(diào)整自身的手勢(shì)、身體動(dòng)作等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主想象，通過(guò)提問(wèn)和談?wù)摰姆绞阶層變好枋鲎约旱南胂?，從而提高幼兒的審美想象能力。例如，在欣賞《小樹(shù)和小精靈》時(shí)，讓幼兒表演自己想象中的小精靈或者引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述自己想象中的小精靈的樣子和神態(tài)，同時(shí)教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，帶著幼兒來(lái)進(jìn)行思考，幫助幼兒建立良好的想象力基礎(chǔ)。在幼兒描述完自己的想象之后，教師可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容與幼兒共同進(jìn)行表演，將幼兒的想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步幫助幼兒培養(yǎng)審美想象能力。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，幫助幼兒創(chuàng)造美

幼兒審美能力培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。提升幼兒的審美想象力是創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。只有幫助幼兒創(chuàng)造美，才能夠進(jìn)一步加深幼兒感知美的能力，讓幼兒在生活中進(jìn)一步了解美、發(fā)現(xiàn)美，提升幼兒對(duì)自然界的情感，進(jìn)而豐富幼兒的生活。創(chuàng)新是每一個(gè)人與生俱來(lái)的能力，幼兒階段是創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，音樂(lè)欣賞幫助幼兒創(chuàng)造美，就需要教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，能夠讓幼兒大膽地表達(dá)自己創(chuàng)新和創(chuàng)造美的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有的幼兒參與到談?wù)撝衼?lái)，共同完成美的創(chuàng)造[2]。例如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》之后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和想象，動(dòng)物們還能夠如何進(jìn)行狂歡，為什么他們要通過(guò)唱歌的形式來(lái)進(jìn)行狂歡？通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行自主聯(lián)想和思考，同時(shí)加入一些樂(lè)器的使用，試著讓幼兒通過(guò)旋律和動(dòng)作來(lái)表達(dá)動(dòng)物們的其他狂歡方式，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒理解能力、感知能力和創(chuàng)造能力進(jìn)一步加強(qiáng)之后，教師還可以選取難度較大的音樂(lè)作品讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，逐漸增強(qiáng)幼兒的綜合能力和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琴.論音樂(lè)游戲在幼兒課程中實(shí)施的必要性[J].好家長(zhǎng)，2018，13：25.

[2]蔡玉茵.在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒的審美情趣———以中班音樂(lè)游戲“生日宴會(huì)”為例[J].幼兒教育研究，2018，6：44.