例談初中道德與法治人文課堂的價(jià)值追求

劉廣珍

[摘? ?要]道德與法治課是以提高學(xué)生人文素質(zhì)，鑄造民族精神為宗旨的課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。人文性是道德與法治課程的主要特點(diǎn)。初中道德與法治人文課堂的價(jià)值追求就是讓學(xué)生精神成長(zhǎng)、道德向上、內(nèi)心向善、價(jià)值提升。

[關(guān)鍵詞]道德與法治; 人文課堂;價(jià)值追求

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0059-02

初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生做到“知、信、行”的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于改進(jìn)課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中道德與法治人文課堂的價(jià)值在于教師用尊重去提升課堂的溫度，用“心”詮釋課堂，課堂的價(jià)值追求就是讓學(xué)生精神成長(zhǎng)、道德向上、內(nèi)心向善、價(jià)值提升。本文試以《愛(ài)在家人間》這節(jié)課的教學(xué)為例加以說(shuō)明，以期與大家共同探究。

一、巧撥情感之弦，引導(dǎo)學(xué)生精神成長(zhǎng)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀在初中道德與法治課三維目標(biāo)中列第一位，這就意味著我們要十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的積極情感體驗(yàn)和所形成的正確價(jià)值觀。一味追求知識(shí)與能力的教學(xué)表現(xiàn)在課堂上，就是教師講條條框框，學(xué)生背條條框框，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)“無(wú)情無(wú)義”。人文課堂倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，立足于學(xué)生的興趣和需求，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值感，啟發(fā)學(xué)生感悟人類生存的意義和價(jià)值。《愛(ài)在家人間》應(yīng)該將知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀要求融為一體，并將情感目標(biāo)作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，這反映了道德與法治課的價(jià)值取向和人文意義。

片段一：在“愛(ài)的碰撞”環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生寫的第一封信。

媽媽：我想給您寫信。我已初中了，您還是把我當(dāng)成小孩子。我做什么事，您都不放心，反復(fù)叮囑，沒(méi)完沒(méi)了。您幾乎每天都燒我不喜歡吃的飯菜，還說(shuō)有營(yíng)養(yǎng)。您每天還要接送我上學(xué)、放學(xué)，不讓我有與其他同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)。您規(guī)劃我每天的時(shí)間，禁止我用手機(jī)。您提醒我不要和成績(jī)差的同學(xué)玩。周末您讓我上不感興趣的興趣班。媽媽，您有好多方面都錯(cuò)了，必須要改改了。

問(wèn)題：他們產(chǎn)生矛盾的原因是什么？這都是媽媽的錯(cuò)嗎？

問(wèn)題設(shè)計(jì)與教材的結(jié)合點(diǎn)：①與父母的沖突有哪些？②沖突的原因在哪？③怎樣處理這些沖突？

在突破“代溝”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)從“親情”入手，“人情味”要十足。通過(guò)書信的形式，彰顯父母與子女“不同的關(guān)系”，然后安排學(xué)生圍繞“我是如何化解與父母的沖突”這一問(wèn)題，回憶自己和父母產(chǎn)生沖突時(shí)的表現(xiàn)和感受，交流解決矛盾的方法，分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)，最后對(duì)“代溝”及其原因方面的問(wèn)題加以探討和歸納。

為了彰顯人文素養(yǎng)，教師可以在上新課前的兩三天，讓班級(jí)學(xué)生匿名把自己與父母的沖突寫在紙條里并上交，然后，教師分類整理后在課堂上出示共性問(wèn)題，讓各學(xué)習(xí)小組討論分析：與父母的沖突有哪些？沖突的原因在哪？怎樣處理這些沖突？因?yàn)橛懻摰膯?wèn)題都是學(xué)生自己心中的困惑和煩惱，所以學(xué)生探索的積極性能被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)。道德與法治課中涉及很多心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，只有師生敞開(kāi)心扉，進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生自我感悟、當(dāng)場(chǎng)體驗(yàn)，才能使教材成為一種活的動(dòng)態(tài)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為心理品質(zhì)和人格鍛造的過(guò)程。

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)在課堂上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而深化其思想認(rèn)識(shí)，修正其片面認(rèn)識(shí)，完善其道德思維，使其形成道德評(píng)價(jià)能力，最終促使行動(dòng)力逐步提升。

二、開(kāi)辟主體參與渠道，促使學(xué)生道德向上

《愛(ài)在家人間》在教法的選擇上，注重根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、自由、愉悅的課堂氣氛，積極倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究。這節(jié)課設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極討論和交流，又有讓學(xué)生靜下來(lái)，進(jìn)行積極思維的“冷”處理，最大限度地使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。最后各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的動(dòng)是外在動(dòng)與內(nèi)在動(dòng)的統(tǒng)一，是動(dòng)與靜的和諧。學(xué)生有了思維的強(qiáng)度、情感的力度、思想的深度，才會(huì)使課堂有實(shí)效。

片段二：在“愛(ài)的體味”環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生寫的第二封信。

親愛(ài)的媽媽：您好！還是要給您寫信。今天老師召開(kāi)主題班會(huì)，要求同學(xué)寫下父母的生日、身高、鞋子的尺碼、電話、最愛(ài)吃的菜等若干項(xiàng)內(nèi)容。不少同學(xué)把自己父母的相關(guān)信息娓娓道來(lái)，說(shuō)得情真意切，我聽(tīng)后很慚愧，因?yàn)槲揖尤徽f(shuō)不上幾個(gè)。特別是有些同學(xué)還有實(shí)際行動(dòng)，做了很多關(guān)愛(ài)父母的事。這使我更加認(rèn)識(shí)到，我確實(shí)有很多做得不好的地方，請(qǐng)你們諒解，我一定會(huì)加倍努力的！

請(qǐng)問(wèn)：在家庭中你體味過(guò)哪些親情？

問(wèn)題設(shè)計(jì)與教材的結(jié)合點(diǎn)：①舉例父母給你的親情。②舉例你給父母的親情。③親情能割舍嗎？④怎樣做到讓親情陪伴？

設(shè)計(jì)該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到父母無(wú)私的愛(ài)，體會(huì)到父母的艱辛以及對(duì)父母的關(guān)愛(ài)不足。學(xué)生通過(guò)收集整理父母做的令自己最難忘、最感動(dòng)的事情，明白了父母為自己所付出的一切，也知道了孝敬父母是為人子女應(yīng)當(dāng)具備的品德，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給子女的親情總能讓學(xué)生娓娓道來(lái)，許多學(xué)生都能舉出親情的例子，然而在舉例說(shuō)明自己給父母的親情時(shí)，許多學(xué)生沉默了，雙方付出的不對(duì)等也讓學(xué)生在瞬間明白自己的不足之處，此時(shí)的“感化教育”收到了事半功倍的效果。

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生和藹可親，通過(guò)尊重、理解、關(guān)懷、支持、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，設(shè)法營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，此刻教師的臉上有多少微笑，學(xué)生的心里就有多少陽(yáng)光。

其次，多渠道組織學(xué)生參與活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展質(zhì)疑、辯論、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，使學(xué)生在唇槍舌劍中營(yíng)造民主、活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得全面而正確的認(rèn)識(shí)，提升理性思維能力。

三、提升教師人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)心向善

教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”教師的人格魅力是教育教學(xué)的一種重要資源和綜合影響力。“桃李不言，下自成蹊”，“學(xué)高為師，身正為范”，這些經(jīng)典名言的實(shí)質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力能夠吸引學(xué)生，從而形成強(qiáng)大而又溫馨和諧的教育場(chǎng)！教師心中有愛(ài)的種子，方能在學(xué)生心田撒播愛(ài);教師心中向善，才能引領(lǐng)學(xué)生向善。

片段三：在“溝通與傳遞愛(ài)”環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生寫的第三封信。

親愛(ài)的媽媽：您好！今天我聽(tīng)了一個(gè)故事，故事主人公是一個(gè)男孩，他玩世不恭，經(jīng)常惹他母親煩惱。一天，他母親對(duì)他說(shuō)：“等到媽媽能吃上你親手做的飯，媽媽就心滿意足了。”兒子不以為然。若干天后，兒子做了一頓豐盛的午餐，給媽媽盛了一碗飯，給自己也盛了一碗。可他吃著吃著，就開(kāi)始哭泣，因?yàn)樵谒膶?duì)面，只有一張冷冰冰的遺照，原來(lái)他的媽媽在一場(chǎng)車禍中死亡了。這個(gè)故事觸動(dòng)了我的心靈。母親，您為了我放棄了很多，很多……為了更好地照顧我，您放棄了工作;為了陪我，您放棄了苗條的身材;為了給我做飯，您放棄了休閑時(shí)間。唉！您為了我付出了青春、心血、精力。 謝謝您，親愛(ài)的母親。

請(qǐng)問(wèn)： 你覺(jué)得你與父母應(yīng)怎樣去溝通傳遞愛(ài)？親子之間的愛(ài)為什么需要溝通與傳遞？如何呵護(hù)親子之間的愛(ài)？如何更好地接納和理解父母？

教師要提高人格魅力就要不斷提高修養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)。在片段三中，教師層層深入，將向善的種子植根在學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)在當(dāng)下，勇于溝通和傳遞愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，千萬(wàn)不能有“子欲養(yǎng)，而親不待”的遺憾。教學(xué)設(shè)計(jì)直擊當(dāng)下學(xué)生不善表達(dá)的問(wèn)題，也是對(duì)片段二的提升和運(yùn)用，能幫助學(xué)生解決生活中的困惑，將真情融入學(xué)生的生命長(zhǎng)河，書寫孝心、愛(ài)心、大寫的人。

教師要關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，用溫和的目光鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)于一時(shí)思路不暢的學(xué)生，也要用欣賞的目光鼓勵(lì)其恢復(fù)思路，而不應(yīng)為了趕進(jìn)度，急于插話或讓其他同學(xué)講。要消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙，對(duì)學(xué)生不正確或片面的認(rèn)識(shí)，也不要簡(jiǎn)單地否定，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白其問(wèn)題所在。

四、關(guān)注學(xué)生雙基，提升生命成長(zhǎng)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上表現(xiàn)出以知識(shí)掌握為主的設(shè)計(jì)理念，注重教材知識(shí)的傳授，走進(jìn)教材，但走不出教材。教師應(yīng)從關(guān)注“雙基”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和價(jià)值。用生命去擁抱生命，提升學(xué)生的生命成長(zhǎng)和價(jià)值是我們的使命，因此我們要努力讓書本知識(shí)呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)。“教育不是填滿一只桶，而是點(diǎn)燃一把火。”讓教育充滿自由舒展的人文關(guān)懷，不僅是一種理念、一種追求，更是一種教學(xué)實(shí)踐。

如某節(jié)課上，一位學(xué)生把文本讀得正確流暢而又聲情并茂，教師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位學(xué)生握手，并真誠(chéng)地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。”話音未落，其他學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的教師。不同的情況，要給出不同的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能激起學(xué)生更好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

道德與法治教師要做道德情感的引領(lǐng)者、教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)者、課堂智慧的追問(wèn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，讓每個(gè)學(xué)生在我們的幫助下都能自由地成長(zhǎng)，都能不斷進(jìn)步、有所收獲，都能綻放出獨(dú)特的人性光輝！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1] 景桂蘭.構(gòu)建人文視野下初中思想品德課堂的思考[J].考試周刊，2011（81）：150-151.

[2]? 林曉芹.思品課的人文關(guān)懷[J].思想政治課教學(xué)，2012（5）：70-72.

[3]? 李猛. 挖掘思品人文內(nèi)涵 培育學(xué)生人文素養(yǎng)[J].教改聚焦， 2013（9）：183.

（責(zé)任編輯? ?袁? ?妮）