新時代高校師德師風建設路徑初探

段彬彬 夏昕 李雋

摘 要：隨著當前高校多元化因素的發展，高校師德師風建設顯得尤為的重要。本文從當前師德師風存在的幾類突出問題入手，探討如何推動高校加強自身的師德師風建設，提出新時代加強師德師風建設的途徑。

關鍵詞：高校;師德師風;建設;路徑

習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。并強調指出，教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。建設一流大學，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，而師德師風建設是評價高素質教師隊伍的第一標準。高校教育中，教師是學生的教育者，也是關鍵影響者。可以說，中國特色社會主義進入新時代，對高校的師德師風建設提出了更高的要求和更具體的標準，師德師風建設也面臨新的問題和挑戰。

一、當前師德師風存在的突出問題

教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》中指出：“長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，敢于擔當、銳意創新，為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當前社會變革轉型時期所帶來的負面現象也對教師產生影響。少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。”從教育部《意見》所指出的問題表現和近幾年多起“高校教師”負面新聞的綜合分析來看，當前師德師風存在的突出問題主要有以下幾個方面。

理想信念模糊。從近兩年國內新聞媒體公開報道的因“言論不當”而受到處理的12名高校教師情況進行分析，存在如下幾種現象：有網上發帖詆毀黨和軍隊領袖、否定愛國主義教育、宣揚殖民的奴性思想……有課堂發表“精日”言論、妄議國家政治制度、歪曲歷史事實。忘記了教師的職責和使命，損害黨和國家形象，傷害國人感情，在社會上造成了極壞影響，給高校教師聲譽帶來極大負面影響。思想松一寸，行動上就會散一尺。“言論不當”的背后是他們放松了思想上的學習和改造，導致理想信念逐漸淡薄和模糊，最終使他們理想信念崩塌，逾越師德師風底線。

育人意識淡薄。育人是教師的首要任務，作為一名高校教師必須要時刻保持育人的意識，通過言傳身教感染學生，讓學生樹立新時代新思想。然而受各種因素的影響，高校部分教師育人意識較為淡薄，其不僅不注重自身良好形象的塑造，偏離教師職業的高尚品格，而且其消極的思想也給學生的健康成長帶來諸多負面影響。例如高校部分教師言行舉止不當、甚至在課堂上上隨意發泄不滿情緒，導致學生出現錯誤的價值觀、人生觀。在社會主義新時代環境下，高校教師育人意識淡薄問題是教師隊伍建設的關鍵，是深化高等教育改革的重點。無數案例表明教師育人意識淡薄不僅會損害教師這一神圣的職業，而且還會污染育人環境，給高校教育工作帶來巨大的損害。

教學敷衍了事。由于目前高校教師職稱資格認定中對科研要求較高，結果導致高校教師出現重視科研忽視教學任務的畸形現象：一方面高校教師將主要精力放在科研項目上，每天的工作重點就是如何獲得科研項目，而對于教學備案工作則不重視，甚至部分教師出現教學任務敷衍了事的現象;另一方面部分教師將教學工作作為輔助工作，結果造成教師為了完成教學任務而教學，偏離了教學的本質，導致教師在課堂教學的過程中缺乏對學生個性的研究，缺少對學生的關心，教師的學校質量明顯下降。教師教學敷衍了事的行為導致教師逐漸淡化教書育人的根本職責，最后造成科研工作和教學工作兩方面的退步落伍。

學風學術不端。高校教師作為國家科學技術事業的主力軍，是承載國家向著世界科技強國奮進的中堅力量。當前看，學風純正、治學嚴謹是主流，但是在過度追求科研成果的畸形環境中，我國高校的學風學術不端問題日益嚴峻：一方面學術研究弄虛作假現象突出。基于繁重的科研任務，部分教師為了完成學術研究任務，選擇東拼西湊、率爾為文甚至公然剽竊的方式弄虛作假。其行為不僅會損害其他研究者的利益，而且還會給高校學術研究事業的發展帶來巨大的負面影響。據2017年第四次全國科技工作者狀況調查結果顯示，35.6%的調查者存在科研成果掛名的學術不端行為。另外他人代寫論文、抄襲他人論文以及提供虛假證書等行為也是當前學術不端行為的突出現象。

道德品行敗壞。僅從黑龍江省里看：2017年12月，該省紀委駐教育廳紀檢組通報的幾起高校師德師風違紀案件看，利用微信發送語言騷擾學生問題、嚴重生活作風問題、收受學生禮金問題、批閱試卷失職舞弊問題，補考交錢就過問題都表現了少部分高校教師行為失范、道德品行敗壞。從全國范圍看：都是實名舉報，都涉及名校、名師，都引發廣泛關注。2018年，從年初北航原“長江學者”“陳小武事件”到北大教授“沈陽事件”。近些年，高校教師性騷擾、猥褻等事件，像一枚炸彈，一經輿論報道，便會形成社會熱點，給高校教師造成極其負面的影響。

二、推動新時代德師風建設途徑

2014年9月，習近平總書記在視察北京師范大學強調，要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。2018年11月，教育部印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》，這些都為高校教師如何立德樹人，加強師德師風建設明確了標準。同時，也要求高校教師需進一步維護好“立德樹人”的形象，推動高校師德師風建設。

引導教師堅持教書和育人相統一。對于高校來說，教學是中心工作，但它不是目的而是職能，根本任務是育人。習近平總書記在今年全國思想政治理論課教師座談會中明確突出要突出教師教書育人的本質特點，育人是培養新時代社會主義建設接班人的重要手段。教書與育人是密不可分的關系，育人的前提必須要經過教育實現，而教育的目的則是培養高素質的新型人才，將教書和育人有機地融合統一，落實到工作實踐中，是每名教師義不容辭的崗位職責，更是高校責無旁貸的時代重任。習近平總書記曾強調指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。對于高校而言，就是要發揮黨管教育的職能作用，使教師在不斷錘煉堅強過硬的政治品格，豐富和完善知識結構，增強專業教學技能，凝練育人本領的過程中，具備扎實的知識功底、嚴謹的治學態度、過硬的教學能力、務實的敬業精神和科學的教學方法，練就功夫到家的過硬本領，成為面向學生的學術先行者，做學生成人成才的領路人。

引導教師堅持言傳和身教相統一。習近平強調指出：“師者為師亦為范，學高為師，德高為范”。可以說“不教之教”勝于“教”。言傳身教是古今所推崇的、行之有效的教育方法之一，二者相輔相成，構成教書育人不可分割的兩個部分。《禮記·文王世子》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”。就是說師者都高度重視德才兼備，不僅要授學生“謀生之才”，更要傳學生“立世之德”。進入新時代，對于高校教師而言，言傳身教的過程就是立德樹人的過程。一方面，高校要引導教師牢記時代賦予的歷史使命，不忘職業操守，教授新知識，傳遞正能量，不斷砥礪品德修養，嚴明師德師風，爭做德才兼備的好老師。另一方面，要堅持網上網下多措并舉，加強經常性的師德師風教育，讓教師努力成為先進思想文化的傳播者，做踐行社會主義核心價值觀的表率，為人師表、率先垂范，形成不教之教、無言之詔，用良好的師德師風影響和帶動學生，實現全過程育人、全方位育人，培育一批又一批德才兼備的好學生。

引導教師堅持潛心問道和關注社會相統一。習近平強調指出，“傳道者自己首先要明道、信道。” 這個“道”應是對馬克思主義科學理論，對中國特色社會主義教育事業的專心專注、傾心投入，可以說堅持潛心問道和關注社會相統一，是教書育人的必然要求。對于高校來說，就是既要引導高校教師對科學知識的不懈探索研究，因地制宜、因材施教、有教無類、誨人不倦的在校園里開展教書育人活動，也要規正“閉門造車、坐而論道”的錯誤思想，走出書本、走出學校，關注社會、自覺投身中國共產黨領導中國人民建設中國特色社會主義的偉大實踐中，實現書本知識和實踐知識的更好結合，以更好地服務于社會發展的需要，更好地為人民服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度，讓教師在實現中華民族偉大復興的中國夢中成就自我、實現價值。

引導教師堅持學術自由和學術規范相統一。“學術自由與學術規范，是學術活動的兩大基礎，缺一不可。我國目前高校學術界的問題，恰恰在于存在著相互矛盾著的兩個方面：一方面是自由不夠，規范泛濫;另一方面是規范不夠，自由泛濫。”為此，必須加強制度建設和道德建設，構建符合我國國情的學術自由與學術規范。作為高校，一方面，要在工會活動中加強對學術規范與自由的宣傳、教育，引導高校教書樹立端正的學術研究作風，樹立嚴謹規范的學術研究意識。同時高校科研主管部門要加強對學術規范的引導，在校園內形成良好的氛圍，通過良好的校園學術研究氛圍，將高尚的學術研究文化轉化成自己的力量加以修身。使每個人能夠把道德規范轉化成一種內在的自律，帶動學術自由、規范化發展;另一方面另一方面，學校要健全完善各種章程守則，進一步明確教師應該享有的權利，并對老師作為一個學者所應有的職業操守、言行規范和義務等以制度規定的形式作以明確，還要健全監督懲罰機制來加強學術規范，從而為學術自由提供更加有利的制度保障。

三、結束語

總之，在新時代環境下，加強高校師德師風建設具有重要的意義，因此我們必須要通過系列的舉措提高教師的師德師風，培養一支高素質的新時代高校教師隊伍，從而推動我國高等教育事業的發展。

參考文獻：

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