建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織研究

張星

摘 要：學(xué)習(xí)型組織具備高效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對于組織發(fā)展具有重要的促進作用，教師應(yīng)努力把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。開展行動學(xué)習(xí)，是把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的一種有效途徑。教師應(yīng)正確認識學(xué)習(xí)型組織及其意義，針對高職班集體的特點，采取有效措施開展行動學(xué)習(xí)，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職班集體;學(xué)習(xí)型組織;行動學(xué)習(xí);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641;C961文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0002-02

將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，是高職班級管理工作的一種理想化狀態(tài)。習(xí)近平總書記在十九大報告中特別指出要增強學(xué)習(xí)本領(lǐng)，推動建設(shè)學(xué)習(xí)大國。同樣，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型的班集體對于高職生個人的成長和基本素質(zhì)的提升，對于高職院校良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成都具有重要的意義和作用。因此，通過行動學(xué)習(xí)這一有效途徑把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該成為高職院校強化班集體管理的努力方向。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)型組織

1.什么是學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織是指為培養(yǎng)組織成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種具備高效持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的知識型組織。學(xué)習(xí)型組織更多地強調(diào)團隊學(xué)習(xí)，以便形成組織合力來解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)型組織的生命力所在。

2.學(xué)習(xí)型組織的作用

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)對于組織的成員發(fā)展、組織的自身進步和良好組織文化的形成具有重要作用。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠有效提升組織成員自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的能力，從而為其個人素質(zhì)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠有效提高組織的工作效率，融洽組織成員之間的關(guān)系，使組織煥發(fā)更強的活力和生命力。此外，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠為組織內(nèi)部營造良好文化氛圍創(chuàng)造條件，形成積極向上的組織文化。

3.建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的途徑

把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織不是一蹴而就的，而是需要付出長期和持續(xù)的努力。其中，選擇合適的途徑、采取有效的措施建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，顯得尤為重要。一般來講，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的途徑主要包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、建立學(xué)習(xí)小組、個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)、定期檢查和評估等。從實際應(yīng)用的效果來看，通過行動學(xué)習(xí)方式建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是一種行之有效的途徑。

二、高職班集體的特點

1.學(xué)生基本素質(zhì)偏低

從目前一些高職生的基本素質(zhì)來看，無論是學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生方面，還是人際關(guān)系的處理、文體活動的參與等方面，都處于比較尷尬的境地。具體來看，一些高職生在學(xué)習(xí)上缺乏動力，對知識的獲取興趣不大;在紀律上對自身的控制能力較弱，缺乏規(guī)則意識;在衛(wèi)生上比較懶于動手，尤其不重視個人的內(nèi)務(wù)整理;在人際關(guān)系處理方面，習(xí)慣于以自我為中心，不太顧及他人的感受;在文體活動的參與方面，積極性不高。可見，高職生的基本素質(zhì)有待大幅度提升。

2.違紀現(xiàn)象多發(fā)、常發(fā)

當前，高職班級比較突出的問題之一是學(xué)生違紀現(xiàn)象呈現(xiàn)多發(fā)、常發(fā)的狀態(tài)。雖然學(xué)校和教師經(jīng)常強調(diào)紀律的重要性，也不斷對他們開展紀律教育，但效果有限，違紀情況在高職班級發(fā)生的頻率還是比較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職生的自我控制能力比較差，紀律觀念比較薄弱。此外，部分高職生的違紀現(xiàn)象往往是反復(fù)出現(xiàn)。違紀現(xiàn)象的多發(fā)與常發(fā)，給高職班集體管理工作帶來了較大的負面影響和困難，甚至成為高職班級管理工作中的頑疾。

3.師生交流較少

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職班級中的師生交流比較少，除了上課之外，師生之間的交流非常有限。從高職班級的班主任老師和任課教師來看，班主任老師與高職生之間的交流比較多，而其他任課教師與高職生之間的交流基本只限于課堂這一個渠道。部分高職生的自我封閉心理較嚴重，與教師交流存在心理障礙，甚至部分學(xué)生拒絕與教師進行交流，尤其是在發(fā)生涉及個人私密的事情時更是如此。高職班級師生之間交流的貧乏，使得教師難以“走進”學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致思想教育工作難以有效開展，或者收效甚微。

4.問題學(xué)生較多

高職班級中的問題學(xué)生相對較多，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣較低，存在的問題主要有：沉溺于電子游戲，談戀愛，逃課，頂撞任課教師，等等。這些問題學(xué)生是高職班級管理工作中比較棘手的部分，他們通常是班級管理工作中的重點對象，需要教師和班級干部付出較多的心思和精力。如果問題學(xué)生得不到有效管理和幫助，一旦出現(xiàn)嚴重違紀問題，就會給班級管理帶來較大的負面影響。

5.學(xué)習(xí)動力不足

高職學(xué)生的一個突出特征是缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，甚至有學(xué)生說“若愛學(xué)習(xí)就不來高職了”。有些高職生上課積極性差，作業(yè)完成率低，考試得過且過，對考試掛科抱著無所謂的態(tài)度。究其原因，一方面是一些高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進入高職學(xué)校后由于學(xué)習(xí)難度增加便知難而退，所以更加缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，一些高職生抱著“混”文憑的態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)不太在乎，心想只要能夠畢業(yè)、拿個文憑就行，所以學(xué)習(xí)興趣偏低。還有一些高職生受“知識無用”“學(xué)得好不如關(guān)系好”等一些不良思想的影響，認為學(xué)習(xí)沒有用處，所以學(xué)習(xí)動力不足。部分家長甚至部分教師對高職生的學(xué)習(xí)要求也比較低，認為其能夠畢業(yè)拿個文憑就行，導(dǎo)致學(xué)生更加不在乎自己的學(xué)習(xí)。總之，上述種種原因，使得一些高職生學(xué)習(xí)動力嚴重不足。

6.班委和團支部的工作效率不高

在高職班級中，教師組建班委、團支部時，有時會感覺捉襟見肘。高職生的基本素質(zhì)不是很高，有時選出來的班團干部無論是自我控制能力、以身作則能力，還是組織能力、語言表達能力等，都有大幅度提升的空間。這樣，在具體開展班級管理工作時，班委和團支部的工作效率就會受到影響。另外，有些班團干部不能始終保持高度的工作熱情。這時，教師就需要給予他們較多的指導(dǎo)、幫助和鼓勵，提高他們的工作積極性，培養(yǎng)他們的工作能力。

三、建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織的意義

1.有利于高職生基本素質(zhì)的提升

教師通過采取有效的措施將高職班集體打造成學(xué)習(xí)型組織，能夠為當代高職生的個人發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。在充滿創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，高職生的學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、審美素質(zhì)等基本素質(zhì)能夠不斷得到提升，進而逐漸成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.有利于形成良好的班級文化

把高職班集體打造成學(xué)習(xí)型組織，在班級內(nèi)部形成積極向上、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、善于發(fā)揮集體力量的良好氛圍，能夠為良好班級文化的建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)型組織會帶動學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，因此必然會逐步形成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的班級文化，使高職班集體充滿正能量。

3.有利于高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。對高職院校來講，只有從基層抓起，將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，才能有效提升高職生的基本素質(zhì)，增強高職生的技術(shù)技能，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。因此，把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，能夠為高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

4.有利于高職生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展

建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織的過程，是一個促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進步的過程，是一個不斷磨礪學(xué)生的過程。所以，在高職班集體學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和發(fā)展過程中，高職生能夠逐步提升自身的語言表達能力、信息處理能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)、人際關(guān)系處理能力、社會責(zé)任意識等。這些基本素質(zhì)和基本能力的提升，能夠為高職生未來的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于他們更好、更快地融入社會，在社會熔爐中成長為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

四、建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織的途徑

行動學(xué)習(xí)是將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。教師在高職班集體中開展行動學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)型組織建設(shè)落到實處，保證高職班集體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型組織的實效性。

1.開展行動學(xué)習(xí)，提升高職生的學(xué)習(xí)積極性

教師在高職班級中開展行動學(xué)習(xí)，為高職生針對自身在學(xué)習(xí)、紀律、內(nèi)務(wù)、人際關(guān)系等方面存在的問題采取有效改進措施提供了可能。通過參加行動學(xué)習(xí)中的專題培訓(xùn)、小組活動，高職生不僅可以學(xué)習(xí)到文化知識，還可以學(xué)習(xí)到正確處理人際關(guān)系的策略和解決具體問題的方法等。在“學(xué)中做、做中學(xué)”的行動學(xué)習(xí)過程中，高職生能夠不斷進步，不斷獲得成就感，使學(xué)習(xí)的積極性和基本素質(zhì)在潛移默化中不斷提升，從而進入良性循環(huán)的狀態(tài)。

2.開展行動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職生良好的思維方式

對于高職生而言，形成良好的思維方式比獲得文化知識更具現(xiàn)實意義。高職生具備良好的思維方式，能夠為未來更好地適應(yīng)社會，成長為社會需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，并且能夠受益終身。然而，良好思維方式的形成絕不是一日之功。教師應(yīng)該在班級中積極開展行動學(xué)習(xí)活動，讓高職生在面對班級和個人存在的問題時通過頭腦風(fēng)暴、交流互鑒、知行合一等方式嘗試加以解決，進而訓(xùn)練自己的邏輯思維、創(chuàng)新思維等。開展行動學(xué)習(xí)活動，對培養(yǎng)高職生良好的思維方式具有重要意義。

3.開展行動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高職生形成創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。同樣，創(chuàng)新也是一個人自身發(fā)展的原動力。教師應(yīng)該積極開展行動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高職生形成創(chuàng)新習(xí)慣，這對于高職生未來的發(fā)展與成才具有重要意義。行動學(xué)習(xí)是在不斷面臨新問題和不斷解決新問題的過程中持續(xù)開展的，所以能夠引導(dǎo)高職生形成創(chuàng)新習(xí)慣。在參加行動學(xué)習(xí)的過程中，高職生面對相關(guān)問題時需要勇于提出新的、獨到的解決辦法，這就是一種創(chuàng)新。行動學(xué)習(xí)的開展，可以促使學(xué)生不斷嘗試提出新的問題，并嘗試尋找解決問題的方式、方法和途徑，這對培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新習(xí)慣具有重要的促進作用。

4.開展行動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職生的團隊意識和合作精神

“組織學(xué)習(xí)是組織發(fā)展變化的高級形態(tài)，它是以個體和組織間的交互作用為基礎(chǔ)的組織內(nèi)部過程。”同樣，行動學(xué)習(xí)本身就是要求以團隊組織的協(xié)作來促進問題的解決。參與行動學(xué)習(xí)的高職生如果缺乏良好的團隊意識和合作精神，是難以完成相關(guān)活動任務(wù)的。尤其在行動學(xué)習(xí)小組活動中，小組成員之間更需要相互配合和借鑒，否則就難以達成一致意見和一致行動。因此，教師應(yīng)該在高職班集體中持續(xù)開展行動學(xué)習(xí)，為高職生學(xué)習(xí)團隊合作技巧提供適當?shù)钠脚_，培養(yǎng)高職大學(xué)生的團隊意識和合作精神。

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