互聯網背景下提升英語教學效益的策略芻探

魏彩萍

摘 要：在英語課堂教學中，教師應該積極將互聯網融入進來，通過不斷研究與實踐，切實提升英語課堂教學的實效性。文章從借助信息技術開展備課、以問題為導向、積極借助微課教學三方面，探討互聯網背景下提升英語教學效益的策略。

關鍵詞：互聯網;英語教學;教學效益;實效性

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0025-01

隨著我國政治、經濟、文化等和其他國家的交往逐漸密切，國家越來越重視外事型人才的培養。作為一名英語教師，有義務和責任承擔外事型人才的培養重任。英語教師要積極響應新課程改革的號召，不斷提升課堂教學質量。在互聯網背景下，教師應該注重信息技術與英語課堂教學的結合，不僅要充分尊重學生的主體性，而且要突破傳統課堂教學模式的束縛;不僅要改善傳統教學內容的單調性，而且要注重培養學生良好的自主學習能力。下面，筆者就互聯網背景下如何提升英語課堂教學效益提出幾點策略。

一、借助信息技術開展備課，為課堂教學打下扎實的基礎

互聯網背景下的教學環境適合學生開展多元化學習，具體包括互動學習、動態學習、啟發式學習和探究式學習等。在此教學環境中，有助于學生主體性、創造性以及積極性的發揮，使教師不只是知識的傳輸者，更是教學活動的管理者、參與者和引導者。在互聯網背景下，教師對教學信息的篩選能力極大增強，可以在各種網絡平臺中選擇與教學主題相符合的教學資源，從而整理教學思路，做好課前教學準備。

例如，當課堂教學進行到英語譯林版教材四年級下關于“Seasons”一課的相關內容時，教師就可以在設計具體教學內容之前充分了解學生的學習情況。在之前的學習中，學生已經掌握了一些關于季節的詞匯和句型，如Do you like...？Yes，I do或者No，I don't等，這些句型相對比較簡單。而本課所學習的是四首關于季節的小詩，充分表達出作者對季節的喜愛之情。小詩的語句簡潔，結構相似，比較好理解，但文章中涉及每個季節適合開展的活動和動詞接ing的應用。教師可以在課前借助信息技術在網絡中選擇適當的教學素材，從而有效完成備課。在本課結束后，學生可以簡單介紹自己喜歡的季節及其特點，并能夠熟練運用動詞接ing的語法。

二、以問題為導向，引導學生自主學習

對于學習任務單而言，其是翻轉課堂和微課等新型教學方式的產物，更是與微視頻制作以及創新課堂教學方式密切相關的學習方法之一。其注重學生在課堂上的主體性，并將自主學習作為主旨，以學生作為完成目標的主角，通過引導學生自主學習，使其掌握學習素材的程度和維度，同時對每一項要完成的學習任務提出一定的學習方法。在英語課堂教學中，教師應注重學習任務的趣味性，且要能夠充分吸引學生的注意力，使其能夠自主完成學習任務。與此同時，教師設置的學習任務不能太難，以避免學生因完成不了學習任務，積極性受到影響。通常任務為三項，要求教師要對學生的完成情況做出及時的評價（比如學生完成不同的學習任務之后，可獲得什么樣的獎勵）。應該注意的是，教師應該盡量確保學生的學習任務單能夠和學生自學的微視頻相匹配、相統一。

三、積極借助微課教學，幫助學生解難釋疑

微課作為指導學生開展自主學習的有效途徑，相當于教師面對面地對學生進行教學疑點、重點以及難點的講解。學生在觀看微視頻的過程中，并不用擔心由于教師講解過快而沒抓住重點，同時也不用擔心由于缺課而導致漏學。學生可以根據自己的學習情況和接受能力反復觀看教學視頻，或者選擇暫停進行適當的思考，直到將知識學會為止。而這充分體現出了英語的一對一個性化教學。

例如，當課堂教學進行到英語譯林版教材二年級上關于“I have a rabbit”一課的相關內容時，教師可以將微課視頻設置成以下幾方面內容：首先，要讓學生學會dog、rabbit、cat、hamster、big、small等單詞;其次，要讓學生掌握“I have a...”“It is...”句型的應用;最后，能夠運用以上所學的句型向他人介紹自己的物品。學生只要認真觀看微課視頻并完成教師設置的學習任務單，就能夠更好地參與到教師設計的語言應用活動中，從而實現自主學習能力的有效提升。

四、結束語

綜上所述，在互聯網背景下，英語教師可以借助強大的網絡實現資源的共享，通過各種新型教學技術的應用實現課堂教學的創新。英語教師可以借助信息技術開展備課，為課堂教學打下扎實的基礎;以問題為導向，引導學生自主學習;積極借助微課教學，幫助學生解難釋疑。這樣，可以讓學生更好地進行英語知識的學習，提升課堂教學效益。

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