提高高中文言文教學有效性的策略探賾

吳風英

摘 要：高中語文教學中文言文教學是重點、難點，教師要結合學生實際情況，對文言文教學方法進行改革創新，運用誦讀法和拓展法激發學生學習興趣，注重學生的主體感知與誦讀思考，引入多媒體優化文言文教學環境，提高文言文教學的有效性。

關鍵詞：高中;文言文;教學有效性;誦讀;感知;多媒體

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0053-01

在高中文言文教學中，教師應該從培養學生興趣入手，通過學生的主體感知與誦讀，加深學生對文言文的認知與理解程度，確保文言文的學習實效。另外，在信息技術支持下，教師還可以借助多媒體教學，利用多媒體的直觀性與生動性，營造更加趣味化的教學氛圍，調動學生學習積極性，實現高中文言文教學質量與效率的提升。

一、靈活運用教學方法培養興趣

其一，誦讀法。高中語文教材選入的文言文，大多是極具經典性的為世人稱贊的名篇佳作，其文化價值、藝術價值、欣賞價值都極高。因此，在教學過程中教師切忌一開始就對文言文進行剖析和解釋，而是要鼓勵和引導學生對文章進行誦讀，在誦讀中讓學生從每一個字詞到段落再到整體，對文言文有一個直觀的、清晰的基礎感知。學生會在反復的誦讀過程中，整體地感知文章的條理與脈絡。誦讀是高中文言文學習過程中最為關鍵的基礎環節，學生通過誦讀能夠感受到的內容是極其豐富的，尤其是那些誦讀價值高、文化內涵豐富的作品，如《赤壁賦》《阿房宮賦》等，更應該鼓勵學生多加誦讀，以獲得更好的學習效果。

其二，拓展法。文言文教學的最終目的，是幫助學生全面提升文學素養，全面提升綜合文化素質。教材是高中語文教學的基礎藍本，但教師不應局限于教材內容，而是要做到適度的拓展。只有進行有效的拓展，才能幫助學生更全面地了解我國的歷史文化，不斷吸收民族文化的精髓，更好地接受我國古典文化的熏陶。在完成文言文的基礎教學任務后，教師可進行知識拓展，如向學生介紹《說文解字》的相關知識等。這樣不僅能夠更好地契合學生多元化的學習需求，還能夠將文言文教學的空間進行延伸和拓展，激發學生學習興趣，促使學生獲得更為深入的學習體驗。

二、注重學生的主體感知與誦讀思考

文言文是我國古代最為重要的書面表達方式，也是古人思想的重要載體。教師進行文言文教學的重要意義在于，借助文言文這一載體能夠將我國五千年以來的思想文化進行傳承，并且能夠更好地發揚光大。因此，在理解文言文的字詞、行文結構等知識的基礎上，教師最為重要的職責在于幫助學生領會文言文中的精神文化內涵。只有這樣，才能真正落實文言文教學目標，啟發學生深入領會我國歷史悠久的文化經典。

“書讀百遍，其義自見”。在文言文教學過程中，教師必須強調朗讀，通過反復閱讀、朗讀、誦讀，幫助學生在潛移默化中領會作者所表達的思想感情，達到共鳴的境界。朗讀會幫助學生培養良好的文言文語感，并且促使學生展開對文言文的深入思考。只有結合思考才能更好地體會文言文的價值。為了更好幫助學生展開思考，教師可在學生朗讀前給學生預設幾個問題，讓學生帶著疑問進行朗讀，從而幫助學生更高效地進行思考性朗讀。例如，《赤壁賦》是高中階段文言文教學的重點篇目，同時也是學生學習過程中的難點篇目之一，對該文言文的教學，教師就要引導學生帶著問題展開閱讀，讓學生思考為什么作者蘇軾要以江水、月亮作為類比，最終得出了什么結論。帶著疑問，學生在朗讀“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也……”的過程中，就能夠逐步理清脈絡，結合作者當時所處的情境，不難發現蘇軾盡管仕途坎坷，但仍然保持對生活積極向上的樂觀心理，從而順利完成學習目標。

三、引入多媒體優化文言文教學環境

在互聯網信息技術不斷發展的背景下，多媒體在教學中的運用已成為必要的教學手段與方法。在多媒體的輔助下，教學形式能夠得到優化，也會提升教學的趣味性和生動性。多媒體可以呈現視頻、音頻、圖片等多元化的表達方式，從而降低文言文學習的難度，學生也可以利用資源高度共享的互聯網和多媒體展開自主學習。例如，在《燭之武退秦師》的教學中，教師可從網絡資源中搜集相關歷史資料如春秋諸國地理分布圖、歷史背景等，并把搜集的資料進行整理，制作成多媒體課件。通過播放課件，學生能更加直觀地理解“越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”的具體含義。可見，多媒體的運用可以使文言文教學達到事半功倍的效果。

四、結束語

文言文是我國古代的書面語言，因此高中生在閱讀和學習上難度較大。為了更好地幫助學生學習文言文，教師需要從教學方法入手，通過教學方法改革、創新，改善文言文教學環境，豐富文言文教學內容，以更加直觀的方式將抽象的文言文語言呈現給學生。教師可以通過誦讀法和拓展法培養學生的興趣，通過學生的主體感知和誦讀思考加深理解，通過借助多媒體增強教學的直觀性，從而讓學生增強學習文言文的自主性和積極性，確保高中文言文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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