小組合作學習在語文教學中的運用策略

馬和秀

摘 要：小組合作學習模式是廣大師生比較喜愛的一種教學方式，學生在合作學習中能夠優勢互補，培養良好的合作能力，這對學生的全面發展能起到良好的促進作用。教師要充分運用小組合作學習方式優化教學，具體可從三個方面入手：調動學生學習主動性，培養學生合作意識;發揮教師引導作用，找準小組合作學習方向;豐富小組合作學習活動，提高學生合作學習效率。

關鍵詞：小組合作學習;小學語文;主動性;學習效率

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0094-01

隨著教育改革的深入推進，新的教學方式和方法也不斷出現，小組合作學習模式就是新課程改革的產物，符合當前的教學理念。小組合作學習法指的是在教學中將學生分成幾個小組，以小組合作成員作為教學主體，且將小組成績當作重要的評價指標。從語文教學來分析，若教師運用小組合作學習法進行教學，就能為學生提供更多合作學習的時間以及空間，讓學生在課堂上積極交流互動，有效掌握和消化新知識。由此可見，教師在教學中要主動運用小組合作學習方式，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂教學。本文從三個方面探討如何在語文教學中運用小組合作學習方法。

一、調動學生學習主動性，培養學生合作意識

小組合作學習方式的運用要重視所有學生學習積極性的調動，為學生創設廣闊的展示空間以及學習平臺，讓學生在學習中能自由表達自己的看法。同時，小組成員在交流的過程中思維不斷碰撞，能夠產生更多新的觀點，前提是要求學生具有良好的學習主動性以及學習積極性，如此才能確保學生積極參與課堂互動并主動思考。由此可見，為了提高學生小組學習的效率，教師要堅持以生為本的原則，尊重學生的課堂主體地位，強化培養學生對語文學科的學習興趣，發揮學生學習潛能，讓學生自覺參與到課堂學習中。從具體的課堂教學來看，教師也可以創設問題情境調動學生學習積極性，引導學生主動思考探究，讓學生保持較高的學習積極性，更加樂于進行合作學習。以教學《吃水不忘挖井人》這篇文章為例，在小組合作學習之前，筆者給學生提出了這樣的問題：“這口井與一般的井有何區別？在你的生活或者學習中有沒有誰幫過你，你有哪些想法？”在此之后給學生五分鐘時間進行小組討論，并要求各個小組派代表發言。在課堂討論環節，大家積極討論，各個小組的成員都踴躍發言，課堂氛圍變得更加活躍。通過小組合作學習，學生都有了思考以及發言的機會，課堂教學效率也得到提高。

二、發揮教師引導作用，找準小組合作學習方向

教師運用小組合作學習時要注意自身的角色定位，切不可成為課堂的主宰者，而要將課堂還給學生，讓學生進行主動思考和探究。同時也要明確，教師要發揮自身引導者的作用，成為學生進行小組合作學習的組織者以及輔導者。有了教師的引導，學生才能找準小組合作學習的方向，合作學習的效率才能提高。以教學《最大的麥穗》為例，為了能讓學生把握小組合作學習的方向，筆者發揮自身的引導作用啟發學生思考：“學習這篇文章后，我們能領悟到什么道理？”在此之后讓學生進行小組合作學習，鼓勵各個小組發表本小組的看法，如“科學對我們人類的影響十分巨大”。盡管學生回答得并不是很完美，教師也不應否定學生的看法，可以引導學生感受更深層次的思想，讓學生透過事物的表面看到本質：“要主動學習并發揚科學精神，以科學精神指導我們的生活以及學習。”之后筆者又引導學生以文本為基礎總結科學精神的具體內容，如此就發揮了教師自身引導者的作用。由此可見，教師要強化對學生的引導，把握合作學習的方向，提高學生的課堂合作效率。

三、豐富小組合作學習活動，提高學生合作學習效率

從實際的小組合作學習過程來看，教師還要以教材內容為基礎，開展多樣化的學習活動，讓學生在參與活動的過程中對小組合作學習方法的認識更加深刻。多樣化的學習活動有利于最大程度調動學生學習積極性，讓學生更加主動地參與學習。以教學《畫楊桃》這篇文章為例，筆者開展了一次以小組為單位的比賽活動，要求學生在小組討論中確定文章中寫得比較生動的一個段落并進行背誦，幾分鐘之后讓學生派代表比賽，最后由各個小組以及教師投票評選出優秀小組，并給表現優秀的小組一定的獎勵。在這個過程中，學生的積極性空前高漲，各個小組都為贏得比賽積極準備，大家高度參與課堂，學習氛圍濃厚，課堂上合作學習的效率得到極大提高。

四、結束語

總之，教師在教學中運用小組合作學習方式能夠優化課堂教學，調動學生的學習主動性，讓學生主動參與到課堂教中。教師要優化小組合作學習的運用途徑：調動學生學習主動性，培養學生合作意識;發揮教師引導作用，找準小組合作學習方向;豐富小組合作學習活動，提高學生合作學習效率。教師要盡最大努力發揮小組合作學習對語文教育的促進作用，真正把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探究中不斷提升自身的思考能力和合作能力。

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