繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式探究

王海 于佳 王潔松

摘? 要：繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式，大大提升了人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為其日后的就業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前，繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”混合型人才培養(yǎng)制度的缺失，在加上執(zhí)行力度不足等問(wèn)題，使得人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，不僅不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)也具有消極影響。該文主要基于繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育? 互聯(lián)網(wǎng)+? 校企聯(lián)合? 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（c）-0122-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，繼續(xù)教育如果沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅無(wú)法完成預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才也難以與時(shí)代接軌。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，繼續(xù)教育應(yīng)該推進(jìn)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，也能使其到相關(guān)企業(yè)從事實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能，從而使其能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

1? 繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式的基本內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變了各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，也逐漸優(yōu)化了繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式。因此，當(dāng)代院校緊緊抓住了這一趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與校企合作聯(lián)合起來(lái)，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打造類(lèi)型豐富的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其將理論充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為院校和企業(yè)的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。同時(shí)，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，也能為院校人才提供國(guó)際在線教育，保證人才培養(yǎng)模式和課程評(píng)價(jià)模式的多元化和信息化，從而提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2? 當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式中存在的問(wèn)題

2.1 混合型人才培養(yǎng)政策的落實(shí)度不足

教育部門(mén)曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，如今院校的發(fā)展不能固步自封，需要現(xiàn)代化企業(yè)積極合作，一來(lái)為企業(yè)的發(fā)展提供人才動(dòng)力支持，二來(lái)能夠?qū)⑵髽I(yè)的資源內(nèi)化為教育資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。但是這些政策在具體的實(shí)施和落實(shí)當(dāng)中，無(wú)論是相關(guān)單位、企業(yè)還是學(xué)校，都缺乏必要的執(zhí)行力，而且監(jiān)督和指導(dǎo)工作落實(shí)不足。具體來(lái)講，院校在發(fā)展的過(guò)程中，并沒(méi)有與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，所設(shè)置的實(shí)踐課程與時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)方案中也缺乏必要的實(shí)踐性內(nèi)容。再加上院校和企業(yè)合作的過(guò)程中忽視了信息化的重要價(jià)值，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才含金量不足，難以形成優(yōu)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.2 院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)

繼續(xù)教育的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，在保證人才競(jìng)爭(zhēng)力的提供時(shí)，使其能夠具備先進(jìn)的思想和專(zhuān)業(yè)的技能，以此適合企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，雖然部分院校已經(jīng)針對(duì)信息化的時(shí)代要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案制定上做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是其主要的方向依然是教學(xué)方式的改進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有充分做到尊重學(xué)生的主體地位，部分院校、部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生依然以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，甚至很多教師還在照本宣科。這樣一來(lái)，不僅難以滿足學(xué)生素質(zhì)的基本要求，所培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步嚴(yán)重不符，混合型人才的培養(yǎng)成果和企業(yè)需要不匹配，繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期。

2.3 企業(yè)對(duì)混合型人才培養(yǎng)的認(rèn)知度不足

在校企合作中，其實(shí)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，同時(shí)也是吸納人才的主要陣營(yíng)。在與學(xué)校的合作過(guò)程中，部分企業(yè)為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大化的經(jīng)濟(jì)效益，一味地?cái)U(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，盲目投資，卻忽視了人才建設(shè)和人才儲(chǔ)備的重要性。合作的時(shí)候?qū)ε囵B(yǎng)人才的認(rèn)知度不足，缺乏人才培養(yǎng)規(guī)劃，以及系統(tǒng)性和全面性的人才培養(yǎng)機(jī)制。一些企業(yè)敷衍了事，直接到學(xué)校招納優(yōu)秀畢業(yè)生，或者對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)員工的積極性不高，人員流動(dòng)頻率快。

3? 繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式的策略

3.1 促進(jìn)人才培養(yǎng)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸成了人們交流信息和獲取信息的主要渠道。因此，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更為了能夠培養(yǎng)出與時(shí)代接軌的高素質(zhì)人才，高校的繼續(xù)教育需要時(shí)刻以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為核心，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的、信息化的人才培養(yǎng)平臺(tái)，其中包括微課資源的精選和制作，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)需要;構(gòu)建仿真實(shí)踐模擬基地，聯(lián)合企業(yè)共同為學(xué)生提供多元化的技能實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)定期派遣能工巧匠到院校進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)地解決企業(yè)的項(xiàng)目;建立龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，提供在線咨詢和信息檢索服務(wù)等，企業(yè)員工直接在線解答學(xué)生提出的問(wèn)題，從而為混合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供動(dòng)力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)流程的引導(dǎo)化、國(guó)際化

繼續(xù)教育中，校企聯(lián)合的最終目的是為企業(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)人才，因此，提升人才的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。基于此，院校除了要與企業(yè)聯(lián)合之外，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的就業(yè)信息和動(dòng)態(tài)，改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)講，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該深入到企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部，考察多個(gè)相關(guān)企業(yè)的人才需要，與企業(yè)的管理者形成內(nèi)外合力，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

3.3 促進(jìn)模式構(gòu)建的立體化和融合化

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，基于繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，想要提升校企聯(lián)合培養(yǎng)混合型人才模式的構(gòu)建質(zhì)量，需要各院校建立能滿足當(dāng)前人才需求發(fā)展的、能體現(xiàn)院校辦學(xué)宗旨的信息服務(wù)平臺(tái)，其中包括各專(zhuān)業(yè)課程資源、社會(huì)就業(yè)信息等。具體來(lái)講，首先院校應(yīng)該構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)歷教育模式，保障學(xué)生接受教育的合法權(quán)益。其次，院校還應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同人才培養(yǎng)模式的需要，構(gòu)建全面的考核考評(píng)機(jī)制。最后，促進(jìn)企業(yè)員工和院校人才的交互式交流體驗(yàn)，分配好學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，從而為企業(yè)的發(fā)展輸入人才資源。

3.4 推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的多元化和個(gè)性化

院校和不同的企業(yè)合作，所培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)也參差不齊。因此，在繼續(xù)教育中，不能盲目地和校外企業(yè)合作，在進(jìn)行合作之前，應(yīng)該先對(duì)企業(yè)的規(guī)模、資質(zhì)、員工積極性和企業(yè)文化等項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考察和鑒定，保證其具備優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)資格之后，再進(jìn)行后續(xù)的合作。同時(shí)，也應(yīng)該促進(jìn)混合型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的多元化。首先，評(píng)價(jià)的主體除了學(xué)生之外，還包括企業(yè)、院校教師等，評(píng)價(jià)的方式可以是相互評(píng)價(jià)也可以是自我批評(píng)。其次，評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況、校企合作成果以及實(shí)習(xí)鑒定結(jié)果等。最后，評(píng)價(jià)的平臺(tái)不僅局限于分?jǐn)?shù)的出具，還可以在線上即時(shí)測(cè)評(píng)，以便及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行后續(xù)的優(yōu)化。

4? 結(jié)語(yǔ)

基于繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，想要提升校企合作質(zhì)量，構(gòu)建有效的混合型人才培養(yǎng)機(jī)制，就要求院校對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，以學(xué)生的需求為前提，以日后的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，強(qiáng)化校企合作的質(zhì)量，構(gòu)建積極有效的信息化服務(wù)平臺(tái)，保證人才與時(shí)代接軌的同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供人才保障，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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