雙一流建設背景下對醫學留學生大學物理教學的思考與改革

唐笑年 付大偉 唐笑迪

摘要：學校榮譽位列一流大學名單，物理也成為一流建設學科。從教全英醫學大學物理十余年，分析并總結醫學留學生大學物理課程辦學現狀，探索并實踐若干教學改革措施，取得了較好的效果，為學校和物理學科雙一流建設助力。

關鍵詞：雙一流建設;醫學留學生;大學物理;教學改革

中圖分類號：G513.3 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0158-02

世界一流大學和一流學科，簡稱“雙一流”。一流大學的標準是：是否為全世界所公認，是否能夠吸引世界各地的人才報考，是否培養出相關方面突出貢獻的人才。吸引國際留學生來校學習除了加大招生宣傳力度，更重要的是加強培養其能力建設和全面教育。教學質量才是留學生教育的生命線。我校榮列一流大學名單，物理也成為一流建設學科。學校自2006年開始招收醫學國際留學生，在大學物理教學過程中要求全英文授課。十余年來，作為全英醫學物理授課教師，我們一直在觀察、分析、回饋和總結醫學留學生大學物理課程的學習狀況，并不斷進行教學改革，盡管已取得了較好的效果，但仍然面臨一些亟待解決的問題。

一、物理課程設置面臨的困境

1.雙語和全英授課教師，學校沒有提供因教學培訓、研修和交流的出國學習機會。在“雙一流”建設中，不少高校科研第一，教學第二，與世界一流大學的教育理念和實踐相去甚遠。我校工作在一線的全英或雙語教師沒有出去開闊視野、學習、交流的機會。應該走出去了解、學習先進的理念和教學模式。

2.削減醫學留學生大學物理課程總學時。大學物理知識體系確實具有一定的深度和難度，而醫學留學生數理知識基礎參差不齊，學習興趣不高，鑒于此，留學生辦削減了醫學物理課程的學時，從原來的理論加實驗總60學時減至40學時，由于總學時的限制，一度取消了醫學物理的實驗課程。

3.沒有統一的教材。大學物理理論教材章節齊全、內容全面、配備豐富的課后習題，書籍厚重、英文原版教材價錢昂貴;有限的學時使得我們只能選擇6-7章作為授課內容，其認為購買教材的性價比不高，主觀上不愿統一購買教材。教師只能推薦教學參考書（我們推薦的是《西爾斯物理學》[1]和《大學物理學》[2]），推薦教材涵蓋的知識面廣、對知識點的講解淺顯但詳細。學生的學習主要依靠課堂PPT和教師提供的習題。

4.教學方法傳統、單一。留學生的醫學物理課教學難免會受國內單一教學方法影響，比如教學中會存在一些缺乏創新意識的引導，教學模式僵化，不從實際出發，把生動的醫學物理知識變成枯燥的學習，教學方法呆板，不曾與時俱進，沒有激發起留學生學習的主動性和創造性等[3]。

同時，物理是一門以實驗為基礎的科學，如果僅保留理論課的內容而取消其相關的實驗課，學生將接受到一個體系不完整的教學模式以及無法掌握醫用物理學相關的實驗技能。我校已構建了較為完備的醫學物理實驗體系，實驗項目具有鮮明的特色和較強的針對性，例如超聲波在生物醫學中的應用，人體系列電信號的測量，以及即將開設的細胞膜電位測量、生物粒子電泳等實驗，這些實驗對學生后續專業課程的學習和研究也有一定的幫助。

5.考核方式仍為平時成績加期末筆試成績。對醫學留學生的考核仍是以簽到為主的平時成績加上以選擇、計算題型為主的期末筆試成績。未達及格者與下一屆學生一同參加應試，即為補考成績。

二、針對醫學留學生大學物理教學的若干改革與建議

1.制定適合其自身特點的教學大綱，不斷更新、優化教學內容。醫學留學生數理基礎弱，希望接觸的知識面廣、難度適中，針對這些特點和有限的學時，制定教學大綱，根據大綱組織教師重新編寫教材。通過近幾年教學的實踐，在每學期開課前我們都要了解學生的教育背景，從而不斷調節教學內容的難易程度。同時，為培養全方位發展的醫學人才，緊隨科學前沿和臨床應用，講解現代醫學三大成像技術等知識[4]。已和留學生辦溝通，重新配置8學時的實驗課，實驗課選題緊密聯系理論課知識點和臨床醫學應用，培養學生的動手能力和創新能力。

2.教學方法改革。對非物理類專業的學生來說，應把教學的重點放在介紹物理學的基本概念、基本原理和思想方法上，不必過于強調公式的推導和習題的演練[5]。因此，我們從按章講解知識點、習題、應用型教學模式轉型至模塊主題型教學模式：組織參觀、帶著問題走進教室，重點突出、解決問題、舉例、討論和理論在實踐中應用等系列環節，使醫學物理課堂生動有趣，使學生對所學內容記憶深刻、理解透徹。每一個主題脈絡清晰、結構完整、內容充實。課堂上強調理解為主，切忌死記硬背公式，會應用即可，同時不要求復雜度高、難度深的計算題型。選取三章（流體力學——血液的流動、心臟做功、血液黏度;振動和波動——A超、B超、M超原理;幾何光學——眼睛的屈光及配鏡）和臨床應用相關性大的章節做成模塊主題型教學模式。

3.合理改革醫學留學生的考核評估手段。不斷適度地進行考試形式和考試內容的改革，比如加大平時成績比例，通過簽到、當堂小測驗和注意考察留學生平時的學習情況等綜合考慮給出平時成績;期末筆試試卷中，逐漸由大比例的計算題型向多元化題型轉變。考慮到學生第一年不及格，第二年幾乎不接觸物理課堂，專業課程壓力較大，多數情況下補考成績是每況愈下，大力改革補考形式和內容，減輕留學生學習壓力。力爭通過考試培養留學生的思維能力、分析能力、查閱文獻、獨立獲取資源信息的能力等。

4.建議不斷提高英文授課教師師資建設。目前，正在與學校積極溝通，爭取資助和支持一線全英授課教師走出去交流學習，提高教師國際交往能力，學習適合學校實際情況的好的教學理念、教學方法，不斷推進醫學留學生大學物理教學改革，逐步構建國際化課程體系，為建設一流學科助力。

三、感悟

近年來，每當我推開醫學留學生教室的門，總會有熱情高漲的孩子們站起來、微笑著大聲召喚：Good Morning，Teacher！課間，常有學生過來與我交流，不僅僅是知識，還有文化、有習俗……學期結束時，幾個女孩子跑出教室拉著我的手依依不舍的說：Teacher，I hope you will not forget us！ 我告訴她們：Certainly I will not！ 顯然這些都表明醫學留學生對教師的認可、對醫學物理課堂的認可、對學校的認可。欣慰之余，也倍感責任重大、更加明確了改革的方向和目標：為提升學校的國際競爭力和影響力、早日建成世界一流大學而努力！

參考文獻：

[1][美]Young H D，Freedman R A.Sears and Zemansky's University Physics （《西爾斯物理學》）[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2][美]Urone P P.College Physics（《大學物理》） [M].北京：機械工業出版社，2004.

[3]徐生輝，賀奇才，李曉原.醫學留學生《醫用物理》理論課的教學實踐和體會[J].醫學信息學，2009，22（3）：300-302.

[4]唐笑年，張成寶，倪牟翠.醫學留學生大學物理教學現狀與改革初探[J].醫學信息學，2011，24（4）：2109-2110.

[5]倪牟翠，張成寶，梁路光.在非物理類專業進行大學物理雙語教學的實踐與探索[J].大學物理，2005，24（10）：54-56.

Abstract：Jilin University was honorably listed in first-rate universities，and physics was named first-rate constructive discipline.Analyze and summarize the teaching status quo of university physics for medical foreign students as a medical physics teacher in English for more than ten years.In order to cheer for the double first-rate construction of our university and physical science，we explore and practice some certain meaningful teaching reforms continuously，gaining the preferable effects.

Key words：double first-rate construction;medical foreign students;university physics;teaching reforms