論語文教師如何在聽課評課中獲得成長

王雪璇

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷深入推進，如何有效的確保小學語文教師在聽課評課中獲得成長是當前教育界普遍關注的重點問題之一，這是因為聽課評課工作是“教學理論”與“教學實踐”之間的橋梁，然而通過對現階段聽課評課工作進行深入性的研究我們能夠發現，聽課評課工作在期望效果與實際效果之間存在著巨大的預期鴻溝，為此，本文通過開展語文教師如何在聽課評課中獲得成長的研究，希望能夠有效的提升現階段小學語文教師聽課評課工作水平。

【關鍵詞】語文教師 ?聽課評課 ?成長

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0053-01

一、以學促提升

為了能夠有效的提升現階段小學語文教師聽課評課工作水平，在開展聽課評課工作時應當將自己放入到學習者的位置，秉持著謙虛之心，唯有此才能夠在聽課評課工作時落實“三正”的要求，即聽課評課時放正心態、聽課評課時端正態度以及聽課評課時擺正位置，始終做到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，認認真真的聽好、評好每一節課，在課后與其他小學語文教師進行深入的切磋、探究以及提升時，應當懷有“誠心、虛心、專心、細心、公心”的精神。與此同時，我們的教師應當擺正對于聽課評課的正確認識，這是因為有些教師認為聽課評課工作是一件得罪人的事，殊不知聽課評課工作是教師的群體性活動，我們能夠在這個過程中學會如何協調課堂角色、與學生溝通意見，從而提升課堂氛圍。不僅如此，通過開展聽課評課工作，還可以營造出激勵進取的教學風氣。為此，小學語文教師在開展聽課評課工作時應該樹立“實事求是、坦率誠懇、與人為善、互幫互助”的意識，將提升教學能力放在聽課評課工作的主體地位，尊重每一位老師的個體差異，多思索自己身處于聽課評課的環境中將如何開展聽課評課工作，認真的總結其他教師的教學亮點，從而為后續的教學工作提供參考方向。

二、以聽促提升

小學語文教師在實際的教學工作中，教學現狀肯定和自己的預想是有差距的，如何縮短這之間的差距，是很多教師困惑的地方，聽課評課是解決這一困惑的重要方法。在開展聽課評課工作時，教師應該集中精力，懷著虛心的態度，聽其他教師講課，認真總結上課教師豐富的教學知識與經驗，主動將這些先進的教學理念以及教學藝術遷移到自己的課堂當中，從而優化自身教學手段，提高課堂教學質量。

一位老師在講《負荊請罪》一文時，就以閱讀、感悟、表演來達到教學目的。教學時，先讓學生弄清劇本的基本要素，然后引導學生抓住人物表現的提示語反復閱讀課文，感悟藺相如的寬容大度、顧全大局以及廉頗知錯就改的品質，然后又引導學生通過演一演的方式來體會語言文字的精煉和深刻的思想內涵，從而讓學生受到美好人文精神的教育，最后，又設計結合課文的寫話訓練，讓學生想象再現藺相如、廉頗促膝相談決心同心協力保衛趙國的情景……盡管設計非常簡約，但簡約中訓練了語言文字，簡約中體會了語感，充滿著厚重的人文。所以在聽課評課過程中，認真吸取別人的經驗，杜絕聽完課后一聽了之的現象發生，而是應當反復的琢磨其他教師在講課時的側重點，并結合自身的實際教學經驗，從而形成自己獨特的教學風格。

三、以研促提升

實際上，聽課評課工作開展的最終目的是以研促提升，這是因為聽課側重于“觀”，而評課則側重于“議”，在這個過程中教師能夠立足于教的角度去判斷其他的小學語文教師的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題，與其他教師對教案進行分析、討論、辯論，最終達成一個“共識”，小學語文教師能夠在這個“共識”中找到教學經驗的學習點。與此同時，小學語文教師還能夠立足于學的角度去看待學生的語文可持續學習情況、學生在語文課堂中的思維活躍性，從而確保教師能夠站在一個更加客觀的角度認識到自身日常教學中存在問題的根源以及要注意的問題，從而找到教學行為的改進的方向。除此之外，教師還能夠在聽課評課工作中有針對性的對小學語文課堂教學成效進行細致地深入地研究，對其進行理性的提煉，將通過教學實踐所證實的富有價值的教學經驗進行借鑒，從而轉化為自身所特有的教學模式。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師在開展聽課評課工作時需要從學、聽、研這三個角度出發，正確的意識到聽課是吸取教學亮點關鍵途徑之一，而評課則是多元化信息交流的主要措施，在這個過程中教師應當多思考、多總結，從而形成自身的教學風格。

參考文獻：

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