從實踐中的班級自主管理模式談中學生的核心素養

鄭娟

【摘要】班級是學校教育、管理的基本單位，學生核心素養主要通過課程改革、教學實踐及教育評價并基于班級自主管理過程得以落實。重視學生個人發展的核心素養培養體系對班級管理提出了新挑戰。

【關鍵詞】核心素養 ?班級管理 ?挑戰

【基金項目】西安外國語大學基礎教育研究所2017年度規劃課題“新高考背景下普通高中學業水平考試與綜合素質評價實施策略研究”的階段性成果（編號：XISUJYS2017-10-04）。

【中圖分類號】G45 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0186-02

當前，以學生核心素養推進教育改革與發展已經成為國內外教育領域的共識。《中國學生發展核心素養》文中指出：核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，主要通過三種途徑落實：課程改革、教學實踐和教育評價。但是作為一線教師，尤其是班主任，在如何落實的問題上常常感到無從下手。筆者認為可以從以下幾個方面下功夫。 一、以學生為本，建立班級自主管理模式。

筆者結合自身的帶班經驗，總結了一套班級自主管理模式——建立民主科學的日常管理制度。班主任工作對象較多，要想讓眾多人有秩序的開展活動，管理是最重要途徑，而管理的關鍵是制度和人。民主管理并非一切都由學生說了算，而是讓學生主動參與進來，科學則體現在制度不僅要符合班情，還要能促進學生核心素養的提升。

經過摸索和實踐，筆者在班內推行了管理班級的兩種基本方式，即值日班長制和小組合作制雙軌并行。

1.值日班長制

筆者所帶班的基本模式或者組織結構是這樣的：

班級管理體系由班主任、班長（也叫班主任助理）、值日班委以及具體的崗位承包人組成。班主任通常有兩個常態助手——班長和值日班委，值日班委是通過競聘上崗，下面是各個部門，由部門負責人管理，每個部門由若干小團隊或個人組成。日常的班級活動中，部門下設的小團隊之間會有合作關系，比如在運動會中，攝影小組拍照，照片交由制作組做成電子相冊與大家分享，還可以被黑板報小組精選出來作為班級文化墻素材，相互之間的聯系與合作密切。

這樣以來，筆者就可以把大量的事務進行二次分解，既可以從一些繁瑣的事情中解放出來，也可以鍛煉學生的管理能力。

2.小組合作制

對于班級里大量的常規事務和一般性工作，筆者一般采用第二種方式管理——合作制。這種管理模式下，組長直接對班主任負責。

筆者主要運用小組完成兩項事務：一是完成學習任務。6人小組成員在學習上是屬于不同層次的，在教學上就是學習共同體。同組內學生分別擔任不同學科的學科長，每門學科長負責處理本組該門學科的學習任務，可以大大減輕任課老師的負擔。同時從學科長中挑選3至5人成立學科精英團隊，使命有二：營造學科學習氛圍，引領班級發展;負責攻克難題，幫助同學解答疑惑。每名學生可受一到兩門學科的“精準扶貧”，力求點上突破帶動成績整體提高。二是管理班級事務。6人小組是班級最基本的行政單位。小組設常務組長一名，負責主持各種班級活動，包括收發資料、值日安排等。

二、自主建立班級綜合素質評價體系，導師積極引導。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓勵。”其實管理的藝術也在于此。如何激勵、喚醒和鼓舞孩子們的學習意識和成長動力，筆者認為最好的管理方法就是樹立班級制度觀，以制度管人，崇尚公約精神。經過摸索，我們形成了一套班級評價機制。

我們結合學校頒布的條例，根據班級特點，經班委會討論，再由全班同學民主商議共同制定了班級量化考核細則。每周匯總個人和各組量化得分情況，在班會課公布，并及時反饋給家長。每月選出優秀小組、優秀個人和排名最后的小組，利用集會場合對優秀小組和個人進行適當獎勵，形成“積極引導，榜樣先行”的良性競爭，以此調動學生學習積極性，規范日常行為，取得了良好效果。

我們的管理還得益于成長導師制的實施。每位老師每學期負責8名學生，在思想、學業、心理和生活等方面進行指導。各導師有的放矢地幫助學生確立目標大學。保證每周與學生談話至少1人次以上。導師還定期與家長聯系交流，受到了學生及家長的高度認可。

實踐證明，整個制度的形成和實施促進了學生自主成長和班級自治管理，點燃學生的熱情，助推班級發展。

三、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。

班主任要善于借助學校開展的各種活動東風、競賽的東風提高班集體的凝聚力，在本班經常組織一系列特色活動，如主題班會活動、聯歡會、朗讀者等。

我們學校堅持“活動即課程”的理念，堅持每年“三節兩會”系列活動（三節指的是科技節、傳統文化節、外語藝術節、兩會是體育運動會和模擬聯合國大會），力爭把核心素養的培養融入每次活動中，為學生營造快樂健康的學習環境、搭建豐富多彩的學習平臺。著名教育家顧明遠教授說“學生成長在活動中”，在此建議教師和家長能多關注孩子的宏觀課程發展，給他騰些時間多讀書，多參加活動和比賽，讓學生從豐富的活動中提升綜合能力，獲取更多的成長自信，學會與人相處，學會學習，學會面對失敗和挫折，學會在沖突中解決問題等等，這是課堂上學不到的。本班的學生對活動參與度非常高，家長也全力支持與配合，有些學習成績一般的學生，在參加活動中彰顯了自己的優點和長處，得到了肯定和表揚，增強了自信心和自我肯定，從而主動地將更多的精力用在了學習中，并能自主地解決學習中存在的問題和困難，從而促進了學生的自主管理。

總之，在班級的自主管理上，班主任要堅持科學性，注重時代性，強化民主性，充分發揮學生的內在潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。讓每個學生在學校中得到最好發展，讓每個學生都能品嘗成功的快樂，在大數據時代的今天，在教育改革的今天，每位教師必須樹立的全新理念。筆者今后會繼續大膽實踐，讓莘莘學子在班級的自主管理中茁壯成長，落實核心素養。

參考文獻：

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