家具與室內陳設課程教學實踐探討

徐晶 李爽

【摘要】本文針對“家具與陳設”課程教學中存在的課程體系設置不合理、教學內容相對陳舊、教學理念老化、理論與實踐脫離等問題，對課程建設思路、教學內容的改革、教學模式等進行了多層次的探討，以提高教學質量，培養高素質家具與陳設設計人才。

【關鍵詞】家具 ?陳設 ?教學改革 ?實踐

【基金項目】本論文是2015年南昌航空大學教育教學創新項目（項目號：CS201712643）階段性成果。

【中圖分類號】TS664 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0004-02

近年來，隨著人們對生活環境要求的提高，家具與陳設行業逐漸受大眾關注，促進了社會對家具與陳設專業應用型人才的需求，因此，本文著重強調在家具與陳設專業人才培養過程中，要加強家具與陳設課程的教學實踐的改革。通過完善和豐富教學內容、教學方法等，創新家具與陳設課程的綜合要素和實踐要素，為綜合性應用型人才的培養形成有效的支撐。

一、課程建設思路

（一）教學內容

目前，不少綜合類高校的家具與室內陳設課程教學內容更多的是從美學角度出發來教授學生，對于家具與室內陳設設計教學如何付諸實踐的問題關注度較少。試想若教學內容缺乏與材料工藝、生產制作、創意研發等的聯系，僅僅是完成課時量的灌輸式的教學，培養出的人才勢必無法得到市場行業的認可。因此，家具與室內陳設課程應當將家具與陳設的新材料、新工藝、新技術、新創意作為教學重點，另外，可以邀請設計公司、企業共同參與制定人才培養方案、教學內容、課程體系、教學環節等。以此完善教學課程中的調研、實踐環節，使家具與陳設課程教學內容更加系統化、科學化。

（二）教學方法

由于受到傳統教學模式的影響，目前綜合類高校的家具與陳設課程的教學大多只停留在理論的講授教學與少量的實踐訓練，簡單的理論知識教學抽象、概括，學生聽起來空洞，缺乏積極性，學生沒有真正掌握理論結構，以至于在實際工作中出現無從下手的現象，學生無法做到所學理論與具體設計案例的融合，傳統教學模式嚴重制約了家具與陳設相關專業技能型人才的培養。因此課程應綜合多種教學方法和教學模式，加強理論教學和實踐教學的結合，真正實現學中去做，做中悟學。另一方面學校教學模式可以結合設計企業運行模式，制定相關設計任務，以提升學生實踐能力及獨立解決問題能力，為學生未來順利進入企業奠定基礎。通過教學方法的創新，為社會培養高素質家具與陳設專業技術型人才。

（三）考核與評價方法

考評機制的建立應當具備競爭性，以此激發學生創作潛力和設計能力，考慮到現在大多數學生剛步入社會的難適應性，制定考評機制時應積極參考優秀企業對作品的考核標準，同時結合教學考核方法，這樣的考核形式不僅能評定學生對所學知識的掌握，更能考評出學生的作品是否能適應當前社會和市場的需求。

二、課程內容的完善

（一）加強課程實踐環節

家具與陳設課程目的是為了培養學生實踐及創新能力，因此在教學中應當改變局限的傳統教學模式。傳統教學模式下，教師主要以理論的方式傳授教學，這種方式培養出的學生難以適應社會和市場需求，學校應當在完成理論教學的基礎上，課程設計以設計企業實際項目為基點，在教師指導下查閱和收集資料、帶領學生到市場調研、到優秀企業中參觀以獲取新材料、新工藝、新產品，最后確定設計題材、完成設計[1]。在這個過程中，有效的提升了學生的創造積極性，鍛煉了學生自主解決問題的能力，有利于學生盡早融入社會，滿足當前企業對人才的需求，同時，極大的促進了高校教學質量及教學水平的提升。

（二）以賽促學

積極鼓勵和引導學生參加家具與陳設相關設計大賽，以提高學生的實踐、創新能力，拓寬學生知識面的廣度和深度。學生在準備競賽作品時，能夠在發現問題及解決問題中不斷提升其創作水準，并通過對參賽作品的觀摩學習，開拓學生視野，從他人作品中做到取長補短。

（三）完善課程教材建設

依據教學內容的完善、教學方法的變革，相應教材的選用和編制都要做出相應的變化。教材建設是課程改革的重要部分，高校應加大對高質量教材的重視，主張運用高質量教材教學，如獲省部級以上的教材、國家重點教材等。其次，高校應結合教學實踐與市場需求，與家具與陳設企業人才共同編制家具與陳設專業教材，在教材的編寫過程中注重吸取國內外的教學方法，借鑒企業經驗以及當代家具設計新材料、新工藝，完善家具與陳設教材的建設，使學生在學習家具與陳設知識時更加系統化、科學化。

三、教學模式的改革

（一）“教-學-做”一體化教學模式

“教學做一體化”教學模式簡單地說就是理論和實踐教學的一體化，其關鍵在于在教學過程中制定出“教”中“學”和“做”，“學”中“教”和“做”，“做”中“學”和“教”的一體化教學模式，真正實現教學做合一。真正實現一體化教學，教師是其重要因素，教師只有達到知識、技能、教學能力上的一體化，這一教學模式才能得以實施。教師在教學中應因材施教，結合多種教學方式，達到教學做一體化，以提高教學內容的創新性、豐富性、實用性，實現教師與學生的互動式教學，強調重難點，使學生更深層次的學習和掌握專業知識。

（二）“項目驅動式”教學模式

“項目驅動式”教學模式區別于傳統的實習實訓教學模式，是以企業實際項目以及教師的科研項目兩種模式為主導，并按照企業的設計運行模式，校企合作制定設計任務，學生在此課程中可以一直有機會參與項目研究，在導師的指導下完成調研、立項、項目實施及提交產品整個流程。利用項目驅動，讓學生所學的專業理論知識真正的運用到具體的實踐中，學生由被動操作者轉變成主動創造者，極大的提升了學生的實踐能力、團隊合作能力以及創新能力，將學生成功培養成社會所需的應用技術型人才。

（三）“小組互動式”教學模式

家具與陳設課程實踐性、綜合性均很強，在講授知識的同時，需要不斷結合實際任務。在教學過程中，采取教師引導，小組合作的形式對本課程進行研討，小組成員之間的討論是學生“內化知識”的過程，它使知識更加系統，結構更加清晰。這種教學模式的靈活化、感性化使學生更快、更有效的理解知識框架并掌握實用型設計技術。

四、校企合作平臺建設

（一）校企共同制定人才培養方案

由于受到傳統教學理念的影響，家具與陳設課程存在教學理念陳舊、理論與實踐相脫節等問題。與市場脫節的教學，勢必會影響到家具與陳設相關人才的培養。因此，高校和企業應當發揮雙方優勢，高校教師發揮其較強的理論優勢，企業發揮其實踐優勢，共同進行研究與改革家具與陳設課程的授課方式與考核標準，根據企業的實際生產與項目需求制定全新的人才培養方案，使教學既能兼顧到理論的學習，又能兼顧實踐的學習，達到理論與實踐的結合，努力建設高素質技能型人才培養模式。

（二）建設“雙師型”教師團隊

教師作為高校人力資源的主體，加強教師隊伍的建設，是提高院校辦學效率和效益的重要因素，也是校企合作模式能夠順利進行的關鍵。目前，高校內家具與陳設專業教師的理論知識比較扎實，但實踐能力較弱，對企業實際的生產過程和技術更新缺乏全面深入的了解，這不利于實踐教學的開展。因此，通過校企合作平臺，高校應當有計劃、有目的的安排教師進入企業參加專業實踐，使教師能夠更深入的理解和把握專業知識，提升自身的實踐能力，從而有效提升教師的雙師素質。其次，為加快“雙師型”教師的建設步伐，高校可以聘請企業教師進入高校進行指導，運用企業項目管理模式，指導學生完成一些設計方案，把企業的、市場的需求傳送到學生的設計思維中。另外，還可以邀請企業優秀員工來校舉辦專題講座，為高校教師介紹該行業的發展方向與人才需求等相關信息，為建設“雙師型”教師提供有利條件[2]。

（三）校企合作實踐基地的建設

為了應對競爭日益激烈的家具與陳設市場，高校和企業應當資源互補、優勢共享，在進行校企合作時，不僅要考慮學校的實際情況，也要考慮企業的發展需求，在家具與陳設課程教學質量提升的同時，也為企業帶來一定的經濟效益，達到校企雙方互贏的局面。通過建設校企合作家具與陳設實訓基地，高校為企業提供了設計人才資源，企業為學生提供真實的生產環境進行設計和實習，極大的提高了學生的學習積極性，并且學生參與實際項目也是培養實用技能最有效的手段。可見，校企合作實訓基地的建設，是迎合市場發展需求的，對高校實踐教學改革和完善具有積極作用，更對家具與陳設產業的發展具有推動作用[3]。

五、結語

隨著家具與陳設行業的不斷發展，家具與陳設課程的改革日趨重要，高校教師應當積極追隨當代家具與陳設設計潮流，把握相關設計的最新動態，完善與更新本課程教學體系、教學內容、教學模式等內容，在要求學生把握專業知識結構的基礎上，著重培養學生的實踐與創新能力，為我國家具與陳設專業培養出一批優秀的綜合性應用型人才。

參考文獻：

[1]馮紀南，劉晶，楊德俊，趙麗萍，鄧斌.項目驅動式實踐教學模式的探索[J].中國現代教育裝備，2015（15）：88-90.

[2]胡翠.校企合作模式下的高職院校“雙師型”教師培養模式研究[J].時代金融，2017：311-314.

[3]吳思，涂徑.“校企合作”在動漫教學資源建設中的應用[J].藝術科技，2017：355-369.