強化教師自身素質，構建和諧的師生關系

張秀花

【摘要】生活指導教師作為寄宿制學校的特殊教師，他們不只是負責教學，還擔負著學生在校期間校內家長的職責。生活指導教師的工作性質要求教師既要有對學生人生觀價、值觀的教育，同時也要對學生進行生活細節的指導。作為生活指導教師的我們肩負著教師與家長的雙重身份，其責任尤為重要。因此，如何提高教師專業化水平，強化教師素質，對師生關系的發展起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】自身素質 ?和諧 ?師生關系 ?教師專業化

【課題】本文系甘肅省“十三五”規劃立項課題：“農村小學生活指導老師與學生和諧關系的構建研究”，課題立項號：甘肅[2017]GHB3169和課題名稱：“農村中職學校促進教師專業化成長的途徑和方法研究”，課題立項號：WW[2017]GH309的階段性成果。

【中圖分類號】G625.6 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0204-02

家長把孩子送到學校交給老師本身就是對學校、老師的信任。作為老師我們不能辜負社會，家長的期望。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，藝術家和詩人。教育賦予我們不僅要啟迪和開發學生的的智慧，培養他們的創造能力還要關注學生的思想，要用發展的觀點去看問題，了解學生新動向及發展趨勢，教學中既給學生以必要的基礎知識，又要關注學生的身心發展，提高自身綜合素質。”因此，教師只有不斷強化自身素質，才能構建和諧的師生關系，從而為教書育人奠定堅實的基礎。

一、熱愛教育事業，做一個淡薄名利的人。

愛因斯坦在《論教育》中也說“學校應該永遠以此為目標，學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”和諧的人要靠和諧的教育來培養，它要求教育要有全局觀念，不僅傳授專業知識和技能，更重視人的綜合素質的培養。世界著名教育家艾倫·德瓦艾特認為，教育有兩個目的，一個是要使學生聰明，一個是使學生做有道德的人。而長期以來，教育的單調性和重復性價值教育產生的效果不明顯的特點決定了絕大多數教師一生沒有顯赫的成績，也不會有驕人的榮譽，許多教師一輩子也不會得到一個縣級榮譽。要實現和諧的教育，作為教師必須靜下心來，拋棄一些煩躁和浮躁，做一個清心寡欲，淡薄名利的人。大力弘揚默默耕耘、不計名利、教書育人的忠誠情操，恪守師德的奉獻精神，要在學生的成就中體會育人的快樂。把學生的成才，家長的肯定都看作是自己付出的回報。必須有一顆關愛孩子的心，才能在合作與交流中拉近師生關系。

二、樹立以德為先的教育理念，以服務為宗旨，明確育人職責。

教師是“人類靈魂的工程師”，在學生的成長過程中的作用是很大的。“言必行，行必果”，教師在教育理念指導下的行動潛移默化的影響著學生。行動實踐遠勝于說教。在實際工作中就為學生樹立榜樣，而不是一種簡單的說教，而是一種精神體現。在時刻為學生服務的過程中，讓學生產生信任和親切感，從而讓學生接受你的教育。俗話說“親其師，方可信其道。”一名稱職的教師要具有高尚的品德，他們需要的生活和心理幫助很多，諸如認識上的困惑，生活技能的欠缺，都需要老師指導，但是諸多的這些并不能成為老師的工作業績，許多服務也無法從工作談起。但要做好一名生活指導老師卻更像一個家長要管好學生的吃、喝、拉、撒。一名稱職的生活指導老師要本著對家長、學生、自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。在真誠的服務中師生關系自然會更融洽。

三、構建良好的師生關系，營造和諧的家庭氛圍，努力做學生的良師益友。

和諧的師生關系既是教育的目的，也是教育的手段。和諧的師生關系還可以對教育產生事半功倍的效果。對于寄宿制學生來講，生活區的許多活動實際就是他們的校內家庭生活，生活指導老師要為他們創設家的溫馨，要帶給他們父母的關愛。讓學生敞開心扉訴說自己的煩惱，作為一名教師我們應該既是“良師”又是學生的“益友”。學生喜歡公正、理解自己、平易近人的教師。

建立良好的師生關系教師要從教師自身做起。我們應該放下“師道尊嚴”。善于傾聽學生的訴說。不厭其煩的給學生解釋在大人看來微不足道的道理。

四、學生宿舍應該成為陶冶學生情操、培養健全人格、促進他們全面發展的第二課堂。

在宿舍內，我們用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是留心觀察學生的活動、聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界;訪就是了解學生的思想、興趣、愛好和語言。針對學生可塑性非常強的特點，教師除了充分利用班會時間正確引導：教育學生如何擺放和管理物品;如何與同學融洽相處、管理好自己的物品外，我們對學生在某些方面好的技巧和方法我們也要贊賞和借鑒。生活班老師要把自己“下放”到學生中去，聽他們議論，處處體察他們的情緒脈搏。只有學生們把老師當作他們的大朋友，學生才會有了高興的事就忍不住要告訴老師，有了小煩惱也會第一個向老師傾訴。 只有感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱，教師與學生之間才會自然而然和諧起來。

五、寬嚴相濟，做學生心靈的疏導師。

寬嚴相濟，向來是作為班主任應有的素質和工作方法。學生之間的矛盾，一直以來都是各個階段學校普遍存在的一件事項，同樣同學之間和睦相處也是建設校園文化的基礎所在。而走出教室在餐廳等場合更是學生思想放松和行為松散的場所。更能表現出一個學生的真實面目。因此，在開學的時候，我就反復地強調餐廳文明禮儀和同學之間相互尊重的重要性。但是班級里面依然有幾個同學沒在餐桌上我行我素，其中的小典型是一個名叫丁家宜的女孩，那天就因為一位同學把她的一塊肉夾他碗里，她大發脾氣，最讓我氣憤的還把碗里的飯菜倒到桌子上濺滿了其他同學的衣服。我要求她擦桌子，她裝作若無其事，其他同學認為我會像平時一樣寬容他，看著其他同學自覺去做這些舉手之勞的事，但是，面對這種場景，我堅決要求她擦干凈桌子。

當她面對我的說教滿不在乎時，我一改往日的寬容，對她厲聲斥責，我不僅讓她收拾碗筷，并且還要求她向其他同學道歉。這一次，可能是我強大的“氣場”把她給鎮住了，嚇得一句話都沒有說，但是我卻從她的眼神里面看出了她的氣憤與不滿。后來想一想，或許她并沒認識到自己的錯誤。也許，她這一個“錯誤”是下意識的，并非在不恰當的場所和時間故意做給老師的出來的，在第二天早上，我把她叫到辦公室說了昨天這件事的影響和道理。她誠懇的目光看著我重重的點點頭。看的出那一刻她才真正的接受了老師的指教。這時，我也深深的感覺到，師生之間更多的是需要包容和理解。

社會發展要求與自身發展出現矛盾，從而出現心理焦慮和煩躁。隨著社會生活、文化水平的提高，對于班主任的要求也在不斷更新，不僅要求了班主任是一名管理者，還要成為一名教育者。作為教育者要求班主任為人師表、博學多才，能夠成為學生成才之路的“明燈”。作為班主任要寬嚴相濟，做學生心靈的疏導師。

總之，優秀的教師隊伍是學校發展的基石，是學校全員育人的關鍵。應從思想、理念、制度、環境等方面采取措施，加強師資隊伍建設，充分發揮教師在育人中的主導作用，強化教書育人工作。

參考文獻 ：

[1]姜智.師生關系模式與師生關系構建[J].教育評論，1998，（2）：25-27.

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