紅色文化融入高校 思想政治教育研究

沈倩茹

摘要：讓德育融入生活，是亟待推進的。帶有濃重地域色彩的紅色文化，是物質、精神等各方面的總和。本文通過探討如何在思想政治教育中融入紅色文化資源，推進德育教育，發揮紅色文化在德育教育中的作用，從而讓學生牢記“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。這既是培養學生家國情懷的基礎性德育工作，又是培養其核心素養，讓其以青春之我，創青春之國的有效途徑。

關鍵詞：紅色文化;思想政治教育;核心素養

習近平總書記強調：“上海石庫門、南湖紅船，誕生了中國共產黨[1]，14年抗戰、歷史性決戰，才有了新中國。共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”紅色文化是一個多方面的復合體，是社會主義核心價值觀的重要來源。紅色文化不僅在培養高校學生思想、作風、能力等方面起著重要作用，而且還影響著高校組織的凝聚力和戰斗力。

因此，要認真學習領會紅色文化的本質內涵，積極發揮紅色文化在高校思想政治教育工作以及德育工作中的作用并努力探索紅色文化點亮高校思想政治教育的有效途徑[2]，讓紅色文化與校園文化、德育工作有效結合，在各個方面給予大學生積極正確的價值引導，使其具有良好的政治文化素養，提高對紅色文化內容的了解，加強對紅色文化內涵的學習和運用，從而更好地立足本職，樹立正確的價值觀，為黨和國家的事業奉獻自己的力量。

一、紅色文化的本質內涵

紅色象征的是初心不改、政治堅定，是革命的顏色，是奮斗的顏色，也是共產黨人的精神本色、人生底色。紅色文化是我國特有的文化形態，一個國家、一個民族不能沒有紅色文化，沒有紅色文化的民族或國家，相當于沒有靈魂，新時代的新青年不僅僅從思政課堂學習紅色文化的知識，更應該在課外實踐中感受紅色文化的力量。

將紅色文化精神和生活文化、校園文化以及自己家鄉的本土文化相結合，不斷進行思考，迸發出新火花，讓紅色文化的本質內涵不僅僅局限于革命先輩的偉大精神中，而應該結合新時代的新征程，賦予其新的本質內涵。高校思政教育工作者更應該積極探索，把紅色文化教育貫穿于課堂并融入日常思政教育中，促使當代大學生感悟紅色文化，從而傳播紅色文化，使其發揚光大，口口相傳。

二、紅色文化在大學生思想政治教育中所面臨的問題

（一）大學生對紅色文化的認知程度不高

紅色文化歷史悠久，底蘊豐厚，深入學習了解紅色文化可以有利于大學生找到歷史依托和精神歸屬。但如今，大學生對于紅色文化只是在某些方面略有了解或認知浮于表面，對紅色文化產生的歷史背景、英雄事跡和重大戰役所知有限，對紅色文化的精神實質、內涵、意義等的理解仍舊欠缺。

部分大學生對紅色文化的認知有所偏差，認同感、自豪感欠缺，不能將紅色文化的本質內涵轉化為自己人生道路上奉行的價值觀。大多數大學生只是隨波逐流地學習紅色文化，而不是發自內心地要把紅色文化背后的精神內涵徹底為自己所用，不能夠深刻了解紅色文化所傳遞出的真正含義。

（二）大學生對紅色文化教育缺乏興趣

當代大學生生活在和平年代，他們中很大一部分是獨生子女，很少吃苦受挫，加上當今各類社會思潮和異域文化的沖擊，他們難以對物質匱乏、艱辛困苦的革命歲月產生共鳴，難以對中國共產黨帶領人民群眾披荊斬棘、威武不屈的歷程感同身受。許多大學生僅僅把紅色文化當成思政課程的組成部分，學過之后就拋之腦后，沒有興趣把紅色文化傳遞出來的深刻內涵同自己生活中所遇到的問題有機結合起來，在紅色文化中尋找到一種解決辦法。

這很大程度上由于時代的變化，使得大學生無法對艱苦卓絕的革命歲月感同身受，也有一部分原因是大學生對紅色文化教育無法產生濃厚的興趣，他們無法把紅色文化教育和現實生活建立起普遍的聯系，因此對紅色文化教育的態度僅僅是“要我學”而不是“我要學”。

（三）思政課堂對紅色文化教育傳播缺乏總體規劃

首先，思政課程設置單一，課程傳播主流價值觀，但是授課方式單一、枯燥，說教式教學不符合當代大學生思維活躍的社會屬性。其次，紅色文化教育以課堂教學為主，實踐環節較少，學生更喜歡互動的形式學習紅色文化，但是很多高校往往缺乏開展實踐活動的條件，采取常規理論灌輸的做法，很難調動起學生的積極性，也側面反映高校紅色文化教育的整體規劃不夠完善。

目前全國高校進行紅色文化教育和宣傳大多通過思政理論課，沒有把各個學科聯動起來，沒有與學校其他部門通力合作，沒有與其他高校、紅色教育基地或社會團體組織建立良好的交流合作機制以實現資源共享。在宣傳紅色文化的方式方法上較為簡單，沒有十足的吸引力。很多高校雖然也開展相應的實踐活動，但往往流于形式，沒有對革命精神進行透徹的分析。

三、將紅色文化融入思政教育的途徑

（一）豐富思政課堂，創新教學形式，讓紅色文化“活”起來

首先，要有效利用新媒體，對紅色文化進行全方位、多角度地宣傳[3]，讓高校學生可以在紅色文化所涉及的精神范疇中獲得共鳴，了解紅色文化所傳遞給大眾的精神和信念。

其次，要大力結合周邊資源，加強學生在思政課堂的體驗，讓每一節思政課都有很強的針對性，只有這樣，才可以促使紅色文化更好地融入高校思想政治教育中，使每位大學生都可以感受到紅色文化所帶來的魅力。

最后，在教學形式上，高校思政課教師可以運用案例分析、小組討論、情景演繹、重溫經典等方式方法，深入淺出地為大學生傳播紅色文化精神，有針對性地進行小組討論，激發學生上課積極性，充分發揮學生的主動性，打造出一堂生動有趣、師生互動性強的思政課。

（二）增加課外實踐課程，利用家鄉紅色資源，讓紅色文化“亮”起來

河南地處中原沃土，底蘊深厚，每一平方公里都蘊藏著豐富的故事。在將紅色文化融入高校思想政治教育的途中，要大力利用河南省的地理優勢，充分挖掘其中的紅色文化寶藏，例如信陽的大別山、新縣的鄂豫皖蘇區首府革命博物館、確山的竹溝革命紀念館、林州的紅旗渠、蘭考的焦裕祿紀念館等。

因此要增加課外實踐課程，利用家鄉紅色資源[4]，讓紅色文化“亮”起來，目前河南各高校都在開展青年馬克思主義“第一粒扣子工程”，可以因地制宜組織青馬班學生赴焦裕祿干部學院進行實踐教學，讓學生們切身感受焦裕祿精神，學習焦桐樹下的故事，通過這一系列活動讓學生們對紅色文化的認知在潛移默化中深刻起來，這是僅僅在課堂上學習遠遠無法收到的效果。使紅色文化融入思想政治教育的同時恰當地滲透家鄉情結，以鄉土文化的直觀性和迅速性，與學生迅速產生情感共鳴，使學生在了解家鄉紅色文化的基礎上產生自豪感，從而可以潛移默化地培養學生的家國情懷。

（三）抓好第二課堂成績單改革，將紅色文化融入校園文化建設中，讓紅色文化“動”起來

各高校可以以第二課堂成績單為抓手，打造紅色文化系列品牌，讓紅色文化根植大學生思政土地，以紅色文化指導學生社會實踐，以紅色文化為基礎開展“紅學講堂”等多種與思政課學習相關的課外活動。既是紅色精神的延續與傳承，又是思政課學習的不斷深化與升華，在完成教學任務的同時提升學生的核心素養。

新時代的紅色文化教育仍要在深挖內涵和廣拓傳播空間方面著手，尤其是大學生思政教育領域更應該走在前列，做好紅色文化傳播和發揚的先行者，以嶄新的內涵、先進的傳播方式占牢意識形態陣地。從而幫助大學生更清楚地認識我國的歷史和國情，激勵他們牢記使命，立足本職，增強民族自豪感，承前啟后，從而為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗！

參考文獻：

[1]蔣群星.《關于十九大報告重大問題的思考》[J].農村發展與金融，2017年，S2期：78-79.

[2]李揚.《基于大學生思想政治教育的SNS狀況研究》[J].科技視界，2015年，26期：179-265.

[3]田維亮;殷琦.《論楚雄州紅色文化資源的保護與提升》[J].法制與社會，2017年，18期：185-186.

[4]馬仁秒.《讓黨史課本“立起來”、紅色資源“活起來”——探索紅色資源與高校黨史教育融合新路徑》[J].上海黨史與黨建，2018年，04期.

（作者單位：河南農業大學文法學院）