讓創意成為現實

彭愛華

【摘要】隨著素質教育的推廣，學生全方面的綜合能力培養已經成為了當前教育的重心。而其中綜合實踐活動對于學生想象能力、操作能力、分析問題能力、解決問題的能力等等都有著十分重要的意義。而綜合實踐活動與創意物化的碰撞，指的就是結合實際生活，來改進身邊的物品，實現物品的創意化，這一過程當中學生的創新思維和實踐能力都能夠得到較大幅度的提高。本文主要從四個方面對于讓創意成為現實——當綜合實踐活動與創意物化相遇之時展開詳細的分析，以下為詳細內容。

【關鍵詞】綜合實踐活動 ?創意物化 ?操作能力 ?探索

【課題】本文系福建省中小學名師名校長培養工程專項課題成果《綜合實踐主題活動創意物化的實踐探索》，課題編號135XK065。

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0244-02

本文主要就從創意物化的體現、綜合實踐活動與創意物化的結合的可能性、具體指導設計，讓兩者融合成為現實以及綜合實踐活動與創意物化融合產生的效果這四個方面分別展開詳細的分析，以下為詳細內容。

一、創意物化的體現

所謂的創意物化，就是指學生在教師或者是家長的指導之下，自己動手實踐，掌握一定的手工能力或者說是創作能力，最終解決生活當中可能出現的日常問題，從而方便自己的學習與生活。

創意物化體現在生活當中的方方面面，例如說生活當中使用的環保袋，女生就可以將自己穿小了的裙子改造為環保袋，實現廢物利用，也為環保做出了自己的一份力量。需要注意的是創意物化的作品，必須是實用性強，可操作性的、不斷創新的。

二、綜合實踐活動與創意物化的結合的可能性

綜合實踐活動與創意物化結合的可能性是非常大的。首先，對于綜合實踐活動而言，重點不是做出多么好的作品，而是在做出作品的這個過程當中不斷提高學生的動手操作能力以及解決問題的能力。然后就是創意物化，創意物化的作品并不是要高大上，其實更側重于將生活當中可能使用到的小物件以更加新穎的方式展現出來，使其更加富有創意，從而解決生活當中可能遇到的更多問題。創意物化培養的是學生觀察生活的能力以及想象能力。

由此可以看出，綜合實踐活動與創意物化都是基于培養學生綜合素質為基礎的，兩者之間并不存在矛盾，甚至可以說得上相輔相成，因而筆者認為，綜合實踐活動與創意物化的結合可能性很大。

三、具體指導設計，讓兩者融合成為現實

那么如何使綜合實踐活動與創意物化相互結合起來，讓創意成為現實呢？筆者認為主要教師的具體指導十分重要，從以下兩個方面入手：從改造身邊物品入手、結合生活實際出發，在教師的具體指導之下，讓兩者融合而成為現實。以下分別對此展開詳細的分析。

（一）從改造身邊物品入手

學生在日常的生活當中會接觸到各種各樣的物品，有些物品對生活很有幫助，但是一些物品也會存在些許不足，那么就可以將這些不足整理出來，找到最終的解決辦法。首先以學習物品為例，在學習用品也會出現很多缺點，如說鉛筆芯容易斷，三角尺使用不方面。在教師的指導之下，有個學生就制作出了有腳的三角尺，加上磁鐵的利用，最終在黑板上使用三角尺也更加方便了。然后是生活用品，比如說衣服濕了不容易干，就有學生通過不銹鋼管制造出了一個具有吹風功能的干衣機。最后就是公共用品，國旗的懸掛的過程當中無風情況下不會飄揚，如何讓它始終保持飄揚的狀態呢？有位學生就想到在使用簡易支架的方式讓紅旗固定住一直保持飄揚的狀態。

（二）結合生活實際出發

結合生活實際出發，能夠根據學生的不同居住環境實現創意物化。首先，學生居住地域的不同會直接影響到學生的思維方式。例如，農村學生更熟悉蔬菜水果的生長發育，就有一位學生對于如何使柿子成熟得更快展開了思考，最終在教師的指導之下，學生認為將梨子和柿子密封放在一起，柿子更加容易成熟。然后是突出學生生活體驗，創意物化并不局限于物品，其實也可以是學生腦海中的想法使其形成具體的活動落實下來。

四、綜合實踐活動與創意物化融合產生的效果

在綜合實踐活動和創意物化的結合過程當中，通過教師的指導和學生對日常生活的細心觀察，當前已經有很多學生改造了生活當中的許多物品，解決生活當中存在的問題，從而使生活更加的方便。在這個過程當中，學生的觀察能力、創新能力、分析能力以及實踐動手能力都得到了有效的提高，由此可以看出綜合實踐活動與創意物化融合對于學生的思維拓展、能力提升十分有幫助。

綜上所述，本文主要從四個方面對于讓創意成為現實——當綜合實踐活動與創意物化相遇之時展開了詳細分析，可供參考。綜合實踐活動對于學生發展的意義，可謂是全方面的，不僅能夠為學生提供極大的學習空間和成長空間，更是能夠在這個過程當中實現學生創新思維的培養和實踐能力的提高。