探討小學數學教學中怎樣培養學生的數學思維能力

王開國

【摘 要】小學數學知識的學習，應是理論與實踐的結合，除了要求學生掌握一些基本的數學基礎知識外，還讓學生對一些數學的基礎知識進行實際操作，在學生進行實驗的過程中，深入理解數學重難點。在新的環境下，數學對于學生的創新意識，思維能力也有相應的要求。基于此，本文將對小學數學課堂教學中學生思維能力培養展開深一步的研究。

【關鍵詞】小學數學；數學思維能力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0097-02

小學數學是一門理論性較強的學科，是我國九年義務教育階段的重要學科。小學階段的學生年齡較小，具有極好的可塑性。小學數學課堂是有效培養學生思維能力的搖籃，如何加強培養教育一直困擾著多數小學老師。對于小學生數學學習思維能力的培養，就要具體落實到每節課、每個章節內容，甚至每個題目。如此一來才能有效提升學生的數學思維能力，從而使得學生更愿意學習數學，提升課堂教學成效，對于其他學科的學習也有促進作用。

一、數學思維能力的內涵分析

所謂數學思維能力就是在小學數學學科知識的教育教學過程中，所運用的所有思維方式的統稱。而小學生只有具備良好的數學思維能力，才能夠更好的學習數學學科知識，提高自身的數學核心素養。在小學學習階段，學生進行數學學科知識學習與其他學科知識的學習不同，針對數學學科知識的學習，要求學生要應用各種數學公式和數學定理進行問題解答，并且，在現實生活中遇到相關的數學問題，能夠自主的利用相關數學知識進行問題解答。在小學學習階段，學生進行數學知識的學習過程是將數學知識進行內化的過程，如果，教師忽視了培養學生的數學思維能力，那么，學生無法完全的掌握數學學科知識，并且，在實際生活中，無法靈活運用這些數學知識。

二、小學數學教學中學生的數學思維能力培養策略分析

1.通過數形結合的教學方法來培養學生的數學思維。

在小學數學學科知識的教育教學過程中，數學教師要注重培養學生的數學思維能，并且，數學教師要正確認識培養學生數學思維能力的過程是漫長的過程，尤其是受到小學生年齡特征的限制，他們自身所具備的知識水平和運用能力有限，針對具有抽象性的數學知識，在理解和學習過程中會產生較強的抵觸心理，所以，在實際的數學知識教育教學過程中，數學教師要注重采取合適的教學方式，來引導小學生進行數學知識學習，并且，能夠在學習過程中培養小學生自身的數學思維能力。針對小學生的數學學科知識學習，常用的方法是數形結合法，這種方法能夠將具有抽象性和復雜性的數學知識，轉化為具有簡單性和清晰性的數學知識，便于學生進行理解和記憶，從而形成良好的數學發散性思維能力。因此，在小學數學學科知識的教學過程中，教師可以利用這種生動化且直觀化的教學方式進行數學知識的講解，從而更好的幫助小學生養成數學思維能力。

2.巧用多媒體課件，提高學生數學思維能力。

隨著科學技術的創新發展，多媒體技術逐步被應用在學校的教育教學過程中，這種將音頻、視頻、圖像相結合的教學方式，在小學數學學科知識講解過程中的應用，有利于提高小學數學學科知識的教學效果。尤其是針對具有抽象性和復雜性的數學知識，能夠將這些知識形象化且具體化，在以學生興趣為基礎的教學，有利于提高調動學生的學習積極性和學習主動性，在激發學生對數學知識學習產生濃厚興趣的同時，加深學生對數學知識的理解和記憶，有利于培養學生的數學思維能力。因此，在實際的教育教學過程中，教師要注重利用多媒體技術進行數學知識的講解，這樣能夠幫助學生更好的掌握數學知識中的重點內容和難點內容，在提高小學數學學科知識教學質量的同時，有效的鍛煉小學生的數學思維能力。例如，教師在講解乘法這部分數學知識時，教師可以利用多媒體技術來制作小動物形象，通過動態化的演示幫助學生形成3×3、5×5等乘法知識產生，從而加深學生對這部分知識的理解和學習。

3.創設學習情境，引導學生實踐。

在小學教育教學階段，由于小學生的身心發展在抽象化學知識學習能力方面的發展不完善，所以，在實際的小學數學學科知識的教育教學過程中，數學教師要注重采用多樣化的教學方式，將抽象化數學知識進行具體化和形象化的轉化。隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，數學教師要積極創新課堂教學方式以及轉變數學教學理念，通過為學生創設良好的學習情境，來提高學生自身的知識學習能力和知識理解能力，促使學生能夠積極主動的參與到課堂教學過程中，從而提高學生自身的數學思維能力。因此，在小學數學學科知識的教學過程中，數學教師可以根據實際的教學內容，以及學生的個性特征和認知能力，來創設科學合理的課堂教學情境，促使學生在情境教學中，提高自身的問題解決能力和問題分析能力。例如，教師在講解幾何圖形這部分數學知識時，為了使學生能夠更好地理解和掌握這些幾何圖形，如果，仍舊采用傳統的知識講解方式，來介紹長方形邊的相關知識內容，那么，針對初學的學生，會感到學習困難且不易理解掌握，因此，這就要求數學教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，結合現實生活中常見的物體來進行數學知識講解教學，這樣能夠有效的提高數學學科知識的講解，如牛奶盒、魔方等，這種直觀形式的知識講解，有利于提高學生對這部分數學知識的理解和記憶，從而幫助學生形成良好的數學思維能力。

4.實施合作分組學習，增加學生實踐，鍛煉學生的數學思維能力。

在數學知識講解過程中，為了有效的鍛煉小學生的數學思維能力，數學教師要注重開展實踐教學，為學生提供知識自主學習的機會，從而使學生能夠在實踐中提高自身的數學思維能力。因此，在實際的數學實踐教學過程中，數學教師要注重開展分組學習，將學生劃分成若干個學習小組，通過學習小組內成員之間的相互合作，來完成數學教學任務，不僅能夠提高學生的學習積極性和學習主動性，還能夠激發學生對數學學科知識學習的興趣，從而將傳統的知識被動學習轉變為自主學習。

總而言之，在小學數學教學中培養學生的思維能力，是非常必要的，不僅可以拓寬學生的解題思路，還可以最大程度上調動學生的學習積極性，提高學生的創新能力。學生在不斷實踐練習中，會開動腦筋積極的思考問題，進而引發學生對數學知識的濃厚興趣，進一步優化小學數學課堂的教學效果。

參考文獻

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