小學數(shù)學位置與方向有效教學初探

金麗麗

摘 要：隨著新課改的推進和落實，對小學數(shù)學教學的要求越來越高。“位置與方向”作為數(shù)學教學中的重要知識點，也將面臨重要的挑戰(zhàn)。因此，需要小學數(shù)學老師摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極地創(chuàng)新數(shù)學教學的方法，從而實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學。下面，本文對如何提升小學數(shù)學“位置與方向”的教學，進行了以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 位置與方向 教學方法

位置是一個無法定義的基本概念，而只能被描述，比如我們可以建立一個坐標系，用位置坐標來表示來描述質(zhì)點的位置。在小學階段學習位置與方向，可以幫助學生提升分辨方向的能力，對學生小學階段數(shù)學知識的補充，還有今后的學習都有很大的幫助和影響。但是，當前小學數(shù)學教學中仍然存在一定的問題，比如學生對數(shù)學課堂不感興趣等等，這些問題嚴重影響數(shù)學教學的發(fā)展。所以，需要得到進一步的提升和改善。[1]

一、明確教學目標——提升教學效果

教學目標是教學的主導思想，老師要按照教學目標進行教學設(shè)置。科學的教學目標是教學質(zhì)量、教學基礎(chǔ)的保證，教學目標不僅包括教學內(nèi)容還有教學方法。隨著新課改的落實，要求轉(zhuǎn)變以老師為主體的教學地位，在教學中要明確學生的地位，把學生放到教學的主體位置。數(shù)學老師的教學目標不能只是基礎(chǔ)知識的教學，還要注重實際應用能力目標、教學情感目標。要從多方面出發(fā)制定合理有效的教學目標，順應新課改的要求，提升學生的綜合素質(zhì)。[2]

例如：在《位置與方向》教學中，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學習辨認東、西、南、北。本節(jié)課老師首先要制定知識學習目標：結(jié)合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。然后設(shè)置技能學習目標：（一）、使學生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在方向的能力。（二）、使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展學生的空間觀念。左后設(shè)置情感教學目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。綜上所述，通過教學目標的制定，不僅給數(shù)學老師提供了清晰的教學思路，還有效的提升了數(shù)學教學的效果。

二、實施課堂提問——激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大部分老師都是自導自演的狀態(tài)，因為小學階段的學生年齡偏小，學生容易注意力不集中，如果課上老師和學生沒有互動，教學方法不能吸引學生的興趣，學生很容易“掉隊”。因此，在小學數(shù)學教學中，老師要采用靈活多變的教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如可以采用提問的方式，調(diào)動學生的參與熱情，在提問的時候，老師要結(jié)合學生的實際情況，和數(shù)學教學的要求，進行合理有效的提問。

例如：在《位置與方向》教學中，老師可以采用提問的方式，調(diào)動學生的學習熱情。首先，老師給出一份材料：以學校為中心，教學樓、操場、辦公樓都位于學校的哪個方向？設(shè)置這個問題的意圖是，學生本來就有一定的基礎(chǔ)，他們知道用前、后、左、右來描述位置的關(guān)系，這樣他們會產(chǎn)生探索新知識的興趣。設(shè)置這個問題，貼近學生的實際生活，學生可以直觀的看到。小學階段的學生都有爭強好勝的心理，通過提問的方式，可以調(diào)動學生的積極性，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)建教學情境——豐富教學內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，是提升教學的重要途徑，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師只是注重數(shù)學知識和技能的傳授，忽略了教學情境的創(chuàng)設(shè)，這樣單一的教學方法，很容易打擊學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，老師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生提供良好的學習氛圍。有效的教學情境能充分調(diào)動學生的學習積極性，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思考、提高其數(shù)學修養(yǎng)都有積極的作用。所以小學數(shù)學老師要結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展的教學情境。

例如：在《位置與方向》教學中，老師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學情境。首先老師請五個同學上臺，一個同學站在中間不動，其余的四個同學分別站在這個同學的前后左右。然后請中間的同學記住現(xiàn)在四個人的位置，下面老師要求四個同學互換位置，再讓中間的同學分辨四個學生的位置和所在的方向。小學階段的學生大都喜歡游戲，創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與熱情，從而豐富數(shù)學課堂教學的內(nèi)容。

綜上所述，想要提升數(shù)學位置與方向的教學。首先，數(shù)學老師要明確教學目標，從而提升數(shù)學教學的效果。然后，要注重實施有效的課堂提問，激發(fā)學生自主學習的意識。最后，要善于創(chuàng)建教學情境，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻：

[1]伍秀桃.小學數(shù)學常規(guī)課堂有效教學之我見[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：82.

[2]李松紅.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[A]..教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.