淺談如何提高小學英語課堂教學的效果

蘇靜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟飛速增長，我國對教育方面也引起了重視，這相關教育機構也有了巨大挑戰(zhàn)，當然，要想在小學英語課堂教學中發(fā)揮重要的作用，就要大力發(fā)展小學英語課堂教學效果的作用。本文分析了小學英語課堂教學效果的概念及小學英語課堂教學的必要性，并對小學英語課堂教學的障礙進行了探討，希望能更好、更有效地發(fā)揮小學英語課堂教學的作用。

關鍵詞：小學英語 課堂教學效果 對策探討

引言

要想讓小學英語課堂教學更加有效果，就要注重小學英語課堂教學中出現(xiàn)的障礙。小學英語課堂教學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于創(chuàng)造一種良好的氛圍，用于陶冶學生的情操，為學生構建更全、更健康的人格，進而全面提高學生的素質問題，所以，在這個階段要研究出英語閱讀理解存在的障礙并及時尋找出解決的對策，這對于學生們的提升有很大的促進作用。[1]

一、小學英文課堂教學效果的概念

課堂是學生進行學習活動的主要場所，教師應該在有限的 40 分鐘里，讓學生能夠不厭其煩地聽教師講課，積極主動地參與課堂活動，自信大膽地說英語，并樂于用英語與教師、學生交流，達到切實提高英語課堂的教學效果。總而言之，小學英語課堂教學效果是學生應當具備的，是學生要著重發(fā)展的。小學英語課堂教學相關效果展現(xiàn)主要包括四個方面： “語言能力”，指用語言交流的知識系統(tǒng)； “跨文化交際意識”，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知； “思維品質”，指人的思維特征，主要表現(xiàn)為思維的獨特性、創(chuàng)造性、生成性和敏捷性等； “學習能力”，指學生感知、認知能力以及主動尋找學習方向，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質。[2]

二、小學英語課堂教學效果的發(fā)展作用

隨著新課標的深化，英語教學也隨之多元化和個性化，這就有利于促進學生們的綜合素質的一個培養(yǎng)，小學英語是英語教學的一個重要內容，對于提升英語有著不可磨滅的意義。根據(jù)相關調查，我國的英語閱教學依然存在過于傳統(tǒng)和單一個體化的模式，這就不利于小學生的理解。在這種情況之下，提升小學英語教學的效果有效性就顯得尤為重要，能夠提升小學生的自主學習能力，使得小學生在閱讀過程中通過自身的情感體驗對文章進行具體的理解，這樣有助于拓展小學生的思維能力，最終促進英語閱讀理解的提升。

三、小學英語教學的課堂效果存在的障礙分析

在時代變遷的同時，經(jīng)濟與科技的增長與進步，對學校的教育的影響非常重大，在英語的學習過程中，對于小學生來說，接觸英語就是通過英語教學，小學生對英語的范圍還不是很了解，這也就容易激發(fā)學生們的興趣，當然，根據(jù)相關調查，英語教學的課堂效果存在著很多障礙。英語教學過程中的障礙就目前的現(xiàn)狀來看主要有知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙主要是來自于學生對英語的基礎知識掌握程度不足所致，而非知識性障礙則更多地來自于學生自身的態(tài)度以及教師和周邊環(huán)境的影響等方面。

1.知識性障礙。

（1）詞匯量陌生。知識性障礙主要就是英語的基礎知識不夠扎實，主要體現(xiàn)在英語詞匯量上面，在英語的閱讀理解材料之中會出現(xiàn)大量的詞匯，其中陌生的詞匯量是占有一定比例的，對于一些小學生來說，對英語單詞的記憶力存在缺陷，記憶力不夠扎實，在教學過程中出現(xiàn)詞匯也會陌生，著就會造成對文章的理解障礙。

（2）語法方面。在英語相關內容上本身就具有一定的廣泛性，這就要求了學習英語單詞掌握只是一個基礎，而真正有難度的是語法的掌握。小學英語教材當中的閱讀材料選取，都具有著相應的教學目標，同時英語閱讀的過程又是一個熟悉語法應用的過程。這在過程之中，如果學生沒有做到語法知識的良好掌握，就會失去對整個句子的理解，導致失去了英語閱讀的一個興趣，這其中不缺乏學生們的漢語思維的影響。

2.非知識性障礙。

非知識性障礙主要表現(xiàn)在學生們學習英語的興趣上面，部分學生認為英語閱讀理解方式乏味。在這重視教育的風口上，一些校園過分強調教學的工作，追求學生們最終的教學質量問題，忽視了學生與教師的情感建設，這就導致在教學過程之中顯得閱讀部分無趣枯燥。比如有些學生在學校英語的過程當中，完全憑借興趣，一旦遇到陌生詞匯或者難于理解的句式，則會產(chǎn)生消極的逆反等不良情緒。另有部分學生對英語的學習并無興趣，完全是為了應試，因此學習模式刻板，嚴重缺乏靈活性，導致應變能力差，英語理解出現(xiàn)偏差也就成為了必然。[3]

四、培養(yǎng)小學英語課堂效果教學的建議

1.結合學生的興趣進行教學。英語這門課程本就是一門具有綜合性的課程，需要閱讀，需要很強的閱讀思考能力，要培養(yǎng)這種自主學習的能力與意識，，進而擁有好的英語學校的習慣。興趣是一味良藥，要平時深入學生中去，了解學生的興趣，以興趣作為教學的突破口進行教學，并與家長老師做好交流，老師與家長合作，并在校方的積極配合中發(fā)展小學英語課堂教學。通過這樣的方法，就能夠大大提高學生的的“思維品質”和“學些能力”內容，這樣英語教學就是一種精神，引領著學生走向光明未來，可以在這過程中，明確學生的品格和能力，幫助學生更好地構建人格，更好德茁壯成長，進而解決小學英語的知識性障礙部分。

2.注重課堂的教學氣氛和實踐活動。理論知識大多都是紙上談兵，基礎學會重要，但重要的是實踐，要落實去做。小學英語課堂教學歸根到底就是落實到實踐中來，要在課堂上面多和同學們進行互動，多給學生們提供自己動手的實踐活動，讓學生與學生之間相互合作配合，以最大程度地激發(fā)學生們的英語學習興趣。通過這樣的方法，就能夠大大提高學生的“語言能力”和“跨文化交際意識”內容，這樣英語教學就是一個紐帶，一個教育的紐帶，是連接教育理念與具體教學實踐的連接點，是一種范疇，對于小學生來說，可以通過這個紐帶打開世界的大門，看看外面的世界，在學習英語的過程之中還能了解外國的文化，與此同時，還能解決小學英語的非知識性障礙部分，這對于學生來說是一種雙贏的局面。

結語

總而言之，課堂終是屬于學生們的，教師們在課堂上應該多制造實踐動手的機會，要促進教學的質量，從而優(yōu)化教學結構，完善教學體系，提高課堂的實效性。教師們應該重視英語課堂的實效性，合理科學地激發(fā)學生們的英語思維與能力，讓學生們真正切實的感受到小學英語閱讀的重要性和樂趣，激發(fā)學生們自己的學習主動性，進而提高小學英語課堂教學的效果性。

參考文獻

[1]馬云鵬.關于小學英語課堂教學的幾個問題[J].課程教材，2016

[2]周浩.小學英語課堂教學的實效性[J].課程教材，2015

[3]雷云華.小學英語課堂教學的分析及反思[J].學周刊，2017.