以生活化為引導開展小學數(shù)學教學

許莉

摘 要：從數(shù)學教學的角度來看，就是要求教師要回歸生活，在具體的數(shù)學教學內(nèi)容中融入更多的生活元素，同時指導學生運用數(shù)學知識解決生活問題。本文主要探討如何以生活化為引導，開展小學數(shù)學教學。旨在通過探索生活化教學策略，使學生能夠在學習過程中聯(lián)系實際，增強解決問題的能力，同時提升數(shù)學分析思維和能力。

關鍵詞：生活化 數(shù)學教學 策略

引言

當前，隨著教育體制改革的逐步深入，小學教學模式在近年來也發(fā)生了較大變化。尤其是在新課程改革背景下，各個學科都在不斷探索全新的教學模式。從小學數(shù)學教學來看，由于數(shù)學屬于一門抽象學科，學生學習起來有著較大困難，因此近年來有很多學者和一線教師開始探索從生活化的角度入手來開展教學，解決學生入門難、學習難的問題。本文主要探討如何以生活化為引導，開展小學數(shù)學教學。旨在通過探索生活化教學策略，使學生能夠在學習過程中聯(lián)系實際，增強解決問題的能力，同時提升數(shù)學分析思維和能力。

一、生活化教學模式概述

剖析以生活化為引導開展小學數(shù)學教學之前，有必要先明確什么是生活化教學模式。一般來說，生活化教學模式的重點是生活，也就是說主張教學與生活的密切聯(lián)系和互動。從數(shù)學教學的角度來看，就是要求教師要回歸生活，在具體的數(shù)學教學內(nèi)容中融入更多的生活元素，并運用生活化的教學手段和方法，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光和方法觀察生活的意識和能力，同時指導學生運用數(shù)學知識解決生活問題，使學生理解數(shù)學的實用價值，即把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學知識生活化，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。[1]

二、以生活化為引導開展小學數(shù)學教學的具體策略

1.在教學內(nèi)容中融入生活元素

在數(shù)學教學內(nèi)容中融入生活元素，需要教師事先認真準備，結合具體數(shù)學知識，聯(lián)系生活實際，把抽象的知識和生活聯(lián)系起來，這樣既能有效提升教學效率，也能讓學生站在生活的視角運用數(shù)學的思維來分析和解決問題。有時候小學生受限于生活閱歷較少，教師應該多加引導，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，啟發(fā)他們的數(shù)學學習思維。[2]

比如在關于圖形的教學部分，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)生活中物品的圖形，學生通過對日常生活中物品的關注和理解，有助于正確認識數(shù)學領域中的抽象的圖形概念，這樣不僅提升了學生學習的積極性和主動性，也強化了學習效果，比枯燥乏味的講解要有效多了。

2.創(chuàng)設生活化情境，促進數(shù)學體驗

生活化情境創(chuàng)設的最終目的就是要調(diào)動學生的學習熱情和興趣，促進學生的數(shù)學體驗，這對于愛玩愛動的小學生來說是非常重要的。具體來說，教師在創(chuàng)設生活化情境時要體現(xiàn)出數(shù)學知識的本質(zhì)，明確教學目標，教師可以借助生活中的例子幫助學生記憶和理解。同時需要注意的是，生活化情境要能引發(fā)學生數(shù)學思維，要通過生活化的情境激發(fā)學生進行自主數(shù)學思考?？傊?，教師在教學中既要立足真實的生活化情境，又要對生活化情境進行合理的改造和凈化，讓學生感受到數(shù)學與生活的自然聯(lián)系。[3]

比如在講授《三角形》一課時，教師可以借助教室內(nèi)的椅子引發(fā)學生的思考，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固支撐椅子的根源，進而引導學生思考和“三角形”之間的關系，接著繼續(xù)研究三角形的基本特征和具體應用。這樣通過生活情境的創(chuàng)設，有效促進了學生的數(shù)學體驗。

3.強化學生互動，注重問題探究

以生活化為引導的教學模式還要注重課堂教學中的互動效應，教師要引導學生在課堂中實現(xiàn)積極互動，即讓學生自主參與到生活化學習情境之中，并進行交流，進而加強對數(shù)學知識和問題的深刻探究和思考。比如在進行《位置》教學時，教師就可以用一張地圖做道具，在地圖上標明各個不同的位置，并讓學生也參與進來，使學生對位置有更深刻的了解和感悟。這樣不僅提升了教學效率，也使學生對數(shù)學和生活的關聯(lián)有了更深入地了解。

4.有效利用教學資源，激發(fā)數(shù)學學習興趣

當前小學數(shù)學課堂的各類教學資源對于激發(fā)學生學習數(shù)學興趣有很大的作用。教師應該結合生活化實際，充分利用各類教學資源，使學生從枯燥的數(shù)學抽象中解脫出來。比如可以利用多媒體進行教學，在不斷豐富數(shù)學生活化教學資源的基礎上，通過鮮明生動的圖像功能，以及動靜結合的畫面和配音，能夠保證教學內(nèi)容按照不同的方式展現(xiàn)出來，有效吸引學生的注意力，從而使學生盡快融入到數(shù)學學習氛圍中。[4]

5.促進學校與家庭之間的合作

某種程度上說，小學生的發(fā)展一方面離不開學校的教育和培養(yǎng)，另一方面也與家庭教育和熏陶關系重大。從這個層面上說，為了更好的在數(shù)學課堂中灌輸生活情境，還應該著力促進學校和家庭之間的合作與溝通。具體來說，鑒于當前的孩子大多為獨生子女的狀況，應該盡量使學生盡早獨立，增加孩子接觸社會，體驗生活的機會，教師在日常教育教學中要通過開家長會、家訪等多種活動，與家長溝通，及時了解學生情況。這樣在數(shù)學課堂教學中針對不同的學情，運用不同的教學模式，會起到良好的效果。這也是課堂教學生活化的具體表現(xiàn)之一?？傊?，學校和教師都要積極開發(fā)課外學習資源，促進學校與家庭之間的合作，努力尋找數(shù)學教學的中的生活化素材，以使學生更好地理解和應用數(shù)學思維并解決實際問題。

結語

綜上所述，本文從生活化教學的角度對小學數(shù)學教學模式進行了分析，這種緊密聯(lián)系生活實際的教學手段起到的積極作用是非常大的。總之，小學階段的學習能夠為日后更深層次的學習打下堅實的知識基礎，所以無論是從數(shù)學思維的培養(yǎng)上看，還是從生活中數(shù)學問題的解決上說，教師在小學數(shù)學教學模式的選擇上，都應該注重以生活化為引導，更新教育觀念，創(chuàng)設更多的生活化情境，增強學生數(shù)學學習能力和興趣。[5]

參考文獻

[1]劉文寬.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].科學中國人，2016.5.

[2]羅海明.小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2014.5.

[3]苗寶申.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化研究[J].中國校外教育2017.9.

[4]裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].亞太教育，2017.2.

[5]童立新.淺談對小學數(shù)學生活化的幾點思考[J].學周刊，2015.6.