新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對(duì)策

胡銀香

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)管理也越來越重視。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子進(jìn)入一所好的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量的提高，便推出了新課改政策，小學(xué)教學(xué)管理制度就出現(xiàn)了一些弊端，因此小學(xué)對(duì)教學(xué)管理制度就要做出相應(yīng)的改革。針對(duì)問題所在制定出相應(yīng)的改革計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的快速發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，江西宜春市地區(qū)的幾所小學(xué)，在老師和管理者的潛意識(shí)里已經(jīng)形成了一種思維定式，管理者對(duì)上強(qiáng)調(diào)服從，對(duì)下強(qiáng)調(diào)命令，是學(xué)校工作失去了活力和創(chuàng)新能力。因此面對(duì)學(xué)校的管理問題，進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 管理工作 存在的問題 新課程改革

眾所周知，教育是評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度。因此小學(xué)對(duì)教學(xué)管理制度就要做出相應(yīng)的改革，教學(xué)管理是運(yùn)用了管理科學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力，對(duì)教學(xué)過程各要加以統(tǒng)籌，是之有序運(yùn)行提高效能的過程。[1]教育行政部門和學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)管理工作。教學(xué)管理涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等基本環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)，普遍存在以下現(xiàn)狀：教師年齡普遍較高，50歲以上的教師占65%，30-40歲的教師占30%，30歲以下的教師僅占5%，中專學(xué)歷及以下學(xué)歷的占52%，大專學(xué)歷的占31%。由于教師年齡普遍偏高，平均學(xué)歷普遍偏低，并且缺乏積極性和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致管理的理念比較落后。并且由于受地區(qū)環(huán)境的影響，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生由于地區(qū)的偏遠(yuǎn)、環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備的落后以及得不到發(fā)展不愿意選擇去農(nóng)村教學(xué)，使師資力量得不到加強(qiáng)。

二、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.教育管理方式落后

由于地區(qū)或者是環(huán)境因素的影響，學(xué)校還在運(yùn)用比較落后的教學(xué)管理方式，主要是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的思想比較保守，對(duì)于新課改還沒有完全適應(yīng)，或者是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)與教師的意見發(fā)生分歧。教師通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了新課改下一些比較創(chuàng)新的管理理念，而沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，使教師的教學(xué)管理工作嚴(yán)重的收到了阻礙，打擊了教師的教學(xué)積極性。還有可能是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理理念比較新穎，而教師的教學(xué)管理理念比較保守，不執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，這就造成了教學(xué)管理理念的分歧。

2.教師素質(zhì)普遍不高

新課改的要求明確指出了素質(zhì)教學(xué)的重要性，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，首先要提高教師的教育水平。而在新課改下，教師要隨著時(shí)代的變化而變化，不斷的提高自己，完善自己，做一個(gè)全方位的人才。首先教師要學(xué)會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其次要具備多種教學(xué)能力。但是學(xué)校的教師普遍年齡較高，受時(shí)代的影響，教師的平均文化程度為中專，并且教師在教學(xué)當(dāng)中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)，最后形成了一套自己的教學(xué)模式 ，也沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，習(xí)慣安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，和新課改精神有了一定的距離。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了教學(xué)管理

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校只一味的追求社會(huì)群體對(duì)自身的評(píng)價(jià)，學(xué)校的好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量，為了有個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的性質(zhì)發(fā)生改變，為了考試而教育，這就與教學(xué)管理發(fā)生沖突。雖然受到的新課改的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也和學(xué)生們進(jìn)行了換位思考，但是又因還沒有完全廢除傳統(tǒng)的以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以這也就成為了教學(xué)管理工作中的一大阻礙。

三、對(duì)策

1.管理者要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念

時(shí)代不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也不斷的提高，并且改進(jìn)教育管理制度能夠充分的調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，學(xué)校將信息技術(shù)不斷的融入教學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)校的管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過對(duì)外學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的管理理念，不斷的提高自己的自身管理素質(zhì)，學(xué)校管理不僅要注重培養(yǎng)人才，還要發(fā)展創(chuàng)新的理念。[2]管理者要及時(shí)掌握教學(xué)情況，才能根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度。最后要改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)當(dāng)中，要全面的科學(xué)的制訂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師和學(xué)生的積極性。并且能不斷的反省自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力，從而提高教育管理水平。

2.管理者要學(xué)會(huì)換位思考

在實(shí)際教學(xué)中，管理者的管理理念往往都會(huì)與教師的教育理念發(fā)生沖突。管理者只注重于分配教育任務(wù)，不顧及教師的感受，只是以命令的形式強(qiáng)硬的分配給教師，使教師產(chǎn)生不滿的心里，打消了教師的積極性而達(dá)不到任務(wù)的要求。[3]如果管理能夠換位思考，尊重教師的個(gè)人意愿去完成任務(wù)，那么，達(dá)到的效果肯定是不一樣的。

3.管理者要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與支持

每個(gè)人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)與支持，所以在教學(xué)管理當(dāng)中，管理者不僅要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，還要挖掘老師的優(yōu)點(diǎn)，并且根據(jù)老師的強(qiáng)弱項(xiàng)布置教學(xué)任務(wù)，對(duì)于表現(xiàn)好的教師要給與表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的也不要批評(píng)，要給與信任，增加其信心，幫助其克服教學(xué)上的困難。[4]并且定期的組織研討會(huì)，鼓勵(lì)教師自主發(fā)言，提倡好的教學(xué)管理理念，并且管理者要給與一定的支持，使每個(gè)教師都能敢于發(fā)揮，積極創(chuàng)新。

4.管理者要強(qiáng)化科研意識(shí)，用心去研究管理工作

為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，學(xué)校的管理者必須要強(qiáng)化科研意識(shí)，要對(duì)教學(xué)管理出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，不斷的探索問題的應(yīng)對(duì)方案。要引進(jìn)教學(xué)的新設(shè)備，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，不斷的完善小學(xué)教學(xué)管理體系，從而使教學(xué)管理制度又上新的臺(tái)階。

四、研究結(jié)論

通過對(duì)幾所小學(xué)的細(xì)心的研究和探索，得到了以下結(jié)論。要想學(xué)校的管理工作得到進(jìn)展，必須對(duì)小學(xué)的管理工作不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，教育部也該給與重視，學(xué)校的管理者也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的潮流，采取開發(fā)式的管理制度，不斷反思自己，并且與他人要學(xué)會(huì)換位思考，提高教學(xué)管理效率。并且不斷的完善教學(xué)管理制度才能促使小學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張旭光.小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對(duì)策探析[J].電子制作，2014（24）：173-174.

[4]郗朝陽.探討小學(xué)教學(xué)管理中的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：164.