厚積薄發的作文教學

摘 要：基于小學生的特點，在小學低中高三個學段中，施行作文教學策略時，應循序漸進以激趣為先，由說到寫，從淺到深，厚積薄發，讓學生最終寫出比較有個性的作文。

關鍵詞：厚積薄發 小學作文 教學策略

小學六年，分成低中高三個學段。每個學段對作文都有相應的要求，是一個循環上升的過程。伴隨學生寫字、口頭語言表達與閱讀能力的逐步提高，到小學畢業時，每個小學生應該能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作。2011年到2017年，我有幸跟了完整的一屆學生，對小學階段作文教學進行了總結和反思。我認為：小學生作文教學應以激趣為先，由說到寫，從淺到深，厚積薄發。小學生在低年級階段寫作文，教師要充分地鼓勵和肯定，消除學生寫作的畏難情緒；小學生在中年級階段寫作文，教師要鋪設臺階，以方法指路，盡可能地讓學生學會組織手中的材料；小學生在高年級階段寫作文，教師要始終如一地引導學生廣泛閱讀，厚積薄發，最終寫出比較有個性的作文。

一、激趣為先，鼓勵不批評

大綱指出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，為激發低年級學生寫作興趣，可以先從口頭作文做起。比如經常布置口頭作文家庭作業，學生口述，家長記錄下來，不用很長，內容也沒有限制。教師在批改口頭作文的家庭作業時，用星星或小紅旗代替，過一階段就集星集旗，表揚一番。注意，一學期結束，最好能把每個學生都表揚一遍。再有，利用早讀課，每天安排兩個學生上講臺口語表達，教師用熱情的語言鼓勵學生大膽地開口說，說好普通話，引導學生學會傾聽。這一環節，應該提前一天讓學生有所準備，這樣，學生的能力就比在家訓練的口頭作文進了一步，等學生說完，教師給予表揚。（附一段教學札記）

孩子們一個一個上臺講，他們講剛才的接力賽，講南山寺，講得最多的是我一一鄭老師。"鄭老師的頭發像鳥窩……""鄭老師的裙子像孔雀……""鄭老師很有趣……"我又引導他們把一句話，說成兩句、三句。表揚他們用上比喻句，會用成語。

這樣的口語訓練看似毫無章法，其實功用很大。一是培養孩子大膽開口表達；二是培養孩子觀察身邊事物，抓住生活中一閃而過的東西；三是培養孩子說話的邏輯思維能力和語言組織能力。長此以往地訓練，作文水平就能得到提高！家長在聽孩子講的過程中，不要輕易打斷，不要用自己的理解和思維去干擾他們。你們要做的，是興趣盎然地聽他們講完，給他們鼓掌。這樣就夠，這里不需要寫作方法的指導。記得，興趣滿滿地聽完就好！

另外，低年級的看圖寫話也是作文起步的一個好辦法。對于看圖寫話，我沒有過多干預，愛怎么寫就怎么寫，有無重點、有無順序，都沒關系。我告訴學生，把圖畫里的小動物當成人看待，有了口頭作文的表達積累，看圖寫話沒問題。

可見，教師教低年級作文要以激發興趣為先，只鼓勵不批評，從說話，到寫話，說寫結合，不做寫法指導。

二、鋪設臺階，范文指路，方法引導

怎樣鋪設臺階呢？中年級學生作文前的指導尤為重要。很多老師指導作文太過簡單化、模式化。講來講去就是：“語句要通順，中心要突出，主次要分明。”三四年級這樣要求，五六年級也是如此。學生還是不清楚怎樣寫才好。從一二年級看似毫無章法的口頭作文、看圖寫話起步，到中年段的作文指導，我就非常注意方法的指導了。

例如：人教版四年級上冊第五單元是寫景點風光，我出示這兩句話：1.城墻頂上鋪有方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。2.已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。我要求學生讀一讀這兩句話，同桌交流發現了什么？總結出這兩個句子的后半部分，都拿我們熟知的事物來比照。這樣寫就很容易讓人理解你所寫的景物。這樣一指導，學生馬上會運用，寫云洞巖的風動石與東山的風動石比照，公園的七星池與沿江的濕地比照等。

在人類學習各項技能的過程中，模仿是最直接也是最有效的一種方式。中年級學生可以通過模仿課文、優秀范文來掌握寫作技巧，提升作文水平。那么，如何做好“仿”呢？這不是簡單的抄襲，而是在你閱讀一篇好文章之后，教師有意識地引導學生去分析這篇文章某個段落究竟好在哪里，好詞佳句有哪些？學生寫作時會用上這個妙字佳句。（附一段教學札記）

1.“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”

練習：與（ ）撞了的滿懷。

2.打開窗戶，陽光就跳了進來。（哪一個字用得好？“跳”把這句話記下來，學會運用）

多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的寫作才能言之有物。針對作文課開展的活動，我有明確的要求。比如：老鷹抓小雞的活動，我要求學生注意觀察參與活動的學生的動作，“老鷹”和“母雞”的臉部表情；接力比賽，注意關注內心的想法，不同角度體會比賽時緊張的氣氛。接下來歸納、整合材料：活動課第一段點明時間、地點、活動內容。第二段要側重“點”的描寫，注意關鍵人物的動作描寫。接下來“面”的描寫，場外觀眾怎樣。

總之，教師教中年段的作文，我個人認為方法的指導是很重要的，范文指路，遷移運用，在片段上精雕細琢。

三、調動閱讀經驗，厚積薄發

高年級作文教學，教師要幫學生突破審題、材料和修改的瓶頸。

講審題，我一般會讓學生再次復習整組課文，理清本單元突出什么主題，是“學會感恩”還是“自然之道”；思考名家名作在突出主題時，主要采用什么方法，是排比的運用，還是心理描寫等。接著，用紅筆在作文要求上，畫出關鍵詞，用序號標出要求的關鍵幾步。

講材料，我有一個目的，就是積極調動學生的閱讀經驗，引導學生回憶平時生活體驗，學會多角度分析，廣泛聯系。并且，注意讓學生寫新鮮事，寫時事。同一個題材，我注意引導學生檢索出留在大腦中印象深刻的影記，注意提醒他們寫作文時細節的描寫一定要到位，不能偷工減料。

講修改。要寫好作文，修改是重要步驟。我一般采用“快速反應”法，周末完成的作文，在周一課上就四人一小組進行傳閱，訂正錯別字，語句不通處指出并修改，用波浪線畫出好詞好句。推薦一兩篇他們認為好的習作上臺交流。每個學生給作文自評、互評星級。接著，我收上來批改作文，精挑好中差幾篇習作，旁批細節問題，升格優秀作文，讓失誤一目了然，讓亮點吸引眼球。最后，利用微信等多種網絡媒體，上傳優秀習作，發表學生習作，家長點贊。公眾號名師點評。學生既可以得到極大的鼓勵，又可以提升寫作水平。（附一段微信上我做的記錄）

以試卷為例，我做以下講解，你們觸類旁通，接下來的兩場比賽借鑒。

1.拿到這個考題，我反復讀了幾遍習作要求，用波浪線和小圓點圈點出重點詞，避免跑題。

2.開始思考選材，寫感恩的作文怎么寫才不會落入俗套又得心應手呢？可以寫熟悉的人，如父母、老師、同學，可是事例要新穎，不能老套（如蔚琦、思誠） 可以寫一面之緣的人，印象深刻，每每在腦海中顯現，以小事見大才好寫（如可盈這篇）

3.動筆時，反復提醒自己：用上比喻、擬人等修辭，人物描寫別忘了神態、外貌、動作等。平時這些寫作訓練要派上用場，不可以平鋪直敘。

4.時刻提醒自己：要有具體事例、具體事例、具體事例！！！具體事例中的細節描寫是你得高分的尚方寶劍！（以下高分作文，篇篇都是用事例，用細節描寫得高分）

小學階段的作文，就是一個由淺入深，由章法凌亂到文通字順，且具有個人鮮明特色的過程。教師在這一過程的引導中，始終要以鼓勵為主，堅持依綱據本，堅持課外閱讀積累，堅持豐富的課內外活動體驗，堅持有效的方法指導。

作者簡介

鄭惠玲（1976—），女，漢族，福建省漳州市，小學高級（專技十級），專科，小學教育。