初中生物教學中德育滲透的途徑和方法

張曉玉

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，初中教學發(fā)生了巨大的變化。生物是初中階段必修學科之一，德育教育是所有學科的教學核心與教學靈魂，德育教育可以正確引導學生的人生觀、價值觀與世界觀。本文主要對初中生物教學中德育滲透的主要途徑和方法進行詳細分析與闡述。

關鍵詞：初中生物 德育 途徑 方法

初中生物教育的主流思想依舊是應試教育，大多數生物教師認為德育教育與生物課程無關，在課堂教學中并為進行德育滲透教育。在新課標要求之下，初中生物教學應轉變教學觀念，將傳統的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在課堂教學中加入德育滲透環(huán)節(jié)。以下筆者以自己的教學經驗為例，對初中生物教學中德育滲透的途徑和方法進行詳細探討。

一、初中生德育教育現狀

目前看來，對初中生進行道德教育刻不容緩。這一方面是來自于現代各種電子設備功能的進步對學生生活與學習方式的改變。如今智能手機幾乎普及每個學生，智能手機的功能也更加豐富。初中生通過智能手機除了可以進行學習活動，更多地是利用手機進行游戲、聊天等娛樂。在使用過程中，學生也可以接受到來自各個方面的不同道德觀，若不能仔細甄別，會對初中生的道德觀念產生嚴重的負面影響[1]。另一方面，初中生正處于叛逆的過渡期，通常不愿意主動與家長、老師進行溝通，因此家長和老師經常不能及時發(fā)現學生的變化，也就不能及時采取干預措施，會對學生的道德素質產生極大的影響。

二、初中生物教學中德育滲透的途徑和方法

1.在生物教學中滲透情感教育

初中生物教師應對學生進行合理的情感教育、意志教育和個性教學等。情感教育是新課標對初中生物教學的要求之一。目前，我國初中教師過于重視雙基教學，學生的作業(yè)任務量大，學習負擔大，導致很多初中生開始厭學，由此優(yōu)等生與差等生的差距越來越大，兩級分化嚴重。造成這一教學現象的主要因素之一是教師忽視了德育滲透與教學，一味進行基礎知識教學和生物技能教學，像是意志力薄弱的學生在遇到生物難題時，很容易放棄，失去了生物學習的信心[2]。智力教育與德育教育是相輔相成的關系，兩者不應對立。因此，初中生物教師在日常教學中應進行情感教育，關心學生，愛護學生，讓學生真正信任教師。情感教育應講究一定的方法，教師應該變傳統教學課堂結構，加強師生之間的思想交流與溝通，減輕學生的生物學習負擔與壓力。

2.開展辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

唯物主義認定世界是又物質構成的，因此，在生物教學中教師應開展唯物主義教學，幫助學生構成科學的世界觀。生物教材中強調世界上所有事物都是由細胞組成的，組成細胞的各個元素都可以在自然界中找到，自然界中存在的動物、植物等都屬于物質范疇，正是由于生物的進化論，才更正了我國原有的有神論[3]。例如，在進行遺傳、雜交、變異等內容教學時，教師應合理滲透德育教育，讓學生在學習生物知識的同時，又可以認清世界物質的本質等，合理引導學生形成正確的唯物主義辯證思想。在生物教學中，教師應始終將辯證與統一融入到教學中，例如讓學生清楚生物與環(huán)境之間的辯證關系，生物與環(huán)境是密切相關，不可分割的，自然界中所有的物質循環(huán)都講究因果作用。教師在進行辯證唯物主義教學的時候，應培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，對學生進行生態(tài)文明教育。

3.借助生物實驗進行科學態(tài)度教育

科學態(tài)度是德育教育的內容之一，在初中生物教學中，教師應合理借助生物實驗進行科學態(tài)度教學。生物實驗不是虛假的，而是真真實實發(fā)生的，如果在實驗過程中有虛假環(huán)節(jié)，那么實驗就不會成功。例如，在進行血液循環(huán)教學時，一氧化碳與血液循環(huán)有密切關聯，教師可以通過模擬實驗讓學生了解一氧化碳的危害性，一一氧化碳濃度過高會導致呼吸困難，直至窒息，常見的有煤氣中毒、煤氣窒息死亡等[4]。在實驗教學中，學生不僅可以真正了解認知一氧化碳的本質與危害等，還會在潛移默化中培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度與科學實驗的意識，提升初中生嚴謹的科學態(tài)度與高尚的道德

品質。

4.構建社會、家庭、幼兒園三位一體的教育體系齊抓共管

俗話說：“孩子是父母的一面鏡子。”“父母是孩子的第一任教師。”良好的家庭教育氛圍，家長的品德個性、行為習慣、處世為人，對學生品德的形成和發(fā)展具有極大的影響。父母講禮貌，孩子就知道如何尊重他人；父母講勤儉節(jié)約不攀比孩子就會體諒父母的辛苦為父母分憂解難；父母對社會對國家有一個正確的認識和評價，孩子就會愛國愛家多付出少索取；父母辛勤勞作，孩子肯定少有偷懶、貪玩等不良行為。榜樣的力量是無窮的。所以，在學生的品德養(yǎng)成教育中，應該構建學校、家庭和社區(qū)聯手合作的德育體系。通過家訪、家長會、家長開放日、接待家長來訪、成立家長委員會、建立班級家長QQ群、微信群等，這樣有助于在家長和教師間架設溝通和互動的橋梁。教師可以通過了解學生在家庭中的表現、了解家長對子女教育的態(tài)度等，向家長宣傳科學教育的方法，幫助他們端正教育觀念。家長也在與教師的互動中，了解初中教育的特點，以此保證家庭教育和學校教育的協調一致，使初中生德育教育真正取得實效。

結語

上所述，初中生物教師應重視德育教育，認真正確的對學生進行德育滲透教育，站在教育的制高點將初中生培育成人格完善、品格高尚的社會主義接班人。教師應站在社會的角度，對學生進行德育教育，在初中生物教材中深入挖掘德育教育的素材等，對學生進行情感教育、辯證唯物主義教育、科學態(tài)度教學等，形成家庭、社會和學習一體的德育教育體系，賦予初中生生物教學靈魂與魅力，達到潤物細無聲的德育教育效果。

參考文獻

[1]張麗.STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實施策略研究[J].學周刊，2018（05）：25-26.

[2]郭云平.讓德育在初中生物教學中“開花結果”[J].名師在線，2017（12）：22-23.

[3]馬銀生.淺談初中生物教學中的德育滲透[J].中學生物教學，2016（12）：47.

[4]王曉偉，鄧金泉.“互聯網+”助力初中生物概念教學——以“藻類植物”為例[J].中學生物學，2018，34（01）：25-26.