高一化學學習的策略

劉曉影

摘 要：初中學生的學習由于受認知水平和思維習慣的局限，主要還是接受學習，即老師教什么，學生就學什么，自己很少主動學習，主動思考問題，沒有形成獨立的學習方法和學習習慣。學生由初中升入高中以后，無論從知識體系還是概念的形成、規律的總結等，都發生了一個非常大的提升。而學生還停留在初中的水平，很明顯不能夠順利進行高中的學習。

關鍵詞：高一 策略 學習

新課程標準下的高中化學的特點主要有以下幾種表現形式：與高中化學的反應類型、反應現象相對比，初中的內容比較簡單，主要要求學生熟記就可以；而高中化學更多的卻是從根本上認識化學反應，高中化學內容比較抽象，復雜，更著重在要求學生理解，掌握。高中化學課堂中所容納容量較大和難度較高，知識比較系統，前后知識更為連貫，并不是像初中，很多時候學的不一定會考查，而沒見過的可能會進行檢驗，這就不僅要求學生學會遷移知識，還要能夠靈活運用基本知識，分析問題并解決問題，要有一定的邏輯推理能力。

那么，高一的學生應該采取哪些辦法來應對高中化學的學習呢？

一、做好初、高中化學在知識內容鏈接

初中與高中化學的知識結構和體系基本相同，但對知識掌握的程度要求卻并不相同，初中要求掌握的內容比較少，也很簡單，而高中化學內容的學習，是在初中的基礎上逐漸變化，難度變大，更注重從原理的角度分析問題。教師可以把初高中知識銜接的部分有計劃的告訴學生，這樣學生就不會太慌亂，逐層遞進的學會高中知識。

二、做好學生心態的調整

學生從初中剛剛升入高中，有些學生認為高考離我還很遙遠，在初四的學習生活很累，我要好好放松一下，然后在學也不晚。但高中的學習內容和學習認為都很緊張，等到想學時已經來不及了。還有一些學生對自己的期望很高，想在高中的學習中給老師和同學留下好的印象，也想通過自己的努力取得更好的成績。但是隨著對高中化學的學習，大部分學生在高中的化學成績明顯比在初中的化學成績要低，這就要求教師在教學初期就要要求學生調整好自己的心態，高中的學習和初中的學習有很大的不同，應該保持初四的學習狀態，甚至是更加努力才能適應高中的學習。同時對自己要有足夠的信心，但期望值不宜過高。不要懈怠放松也不能急于求成，成績不好時更不要放棄，只有不斷的努力，最終才能取得好成績，知識積累到一定的量，才能有質的變化。

三、做好學習方法的指導：

好的學習方法，不僅讓學生學的比較輕松，同時還能取得好的學習成績。但一種學習方法并不適用于所有的學生，應該培養學生形成適合自己的學習方法，教師可以根據化學學科的特點，結合多年的教學經驗，給學生指導一些學習方法。比如：讓學生堅持課前預習，高中的學習，一節課講的內容多，知識跨度大，如果不先預習，難以適應。預習后，有些沒看懂的知識，在課堂上就認真聽老師的講解，在課堂上聽課更有針對性。還要重視知識的歸納總結，沒上完一節課，自己都要在從頭到尾的整理一遍，看看哪的知識點理解的不好及時解決。而不是聽完就完事了，好長時間都不在看了，使不會的知識越積越多。還要獨立思考獨立練習，高中化學要注重學生自學能力的培養，不能完全依靠老師和同學，一定要自己學會學習。高中化學要求記的知識點很多，學生要加強記憶，最好是使知識形成網絡化便于記憶，還要勤回頭復習降低遺忘率。更重要的是要教給學生如何從這些方法中總結出一套惟一的適合他們自己的學習的學習方法。

四、做好學生學習能力的培養

學習知識不是高中化學的最終目標，重要的是通過對知識的學習培養學生的學習能力，探究的能力，分析和解決問題能力，從而具備終身學習的能力。所以教師通過課堂教學要逐步的培養學生的能力。比如：可以通過化學實驗不僅讓學生掌握化學實驗的基本方法和技能，同時培養學生實驗與探究的能力。用正確的化學用語及文字、圖形、圖表、模型等表達，并做出解釋。通過對實際圖表、圖形、模型、實物、事物的觀察以及對自然界和生活中的化學現象的觀察，能夠從提供的新信息中，準確地提取有用的信息，并能加以利用解決新的問題，培養學生的自學能力。

五、做好師生情感的交流：

初中學生升入高中，特別是剛剛住校的學生，有的是頭一次離開家，比較想家，高中的學習和生活都不太適應，還不能及時的與家長進行交流，學生心理負擔比較大，勢必影響學生的學習。所以教師在此時主動與學生交流，及時了解學生的心理變化，適時的進行心理疏導，關心他們在學習和生活中存在哪些問題，給他們提供幫助，通過情感交流，解決了后顧之憂，學生才能安心學習。

高一學生如何更快更好的適應高中的學習生活，教師起著至關重要的作用，所以教師要事無巨細的在各方面引導好學生，才能使學生熱愛上高中生活。