如何提高小學美術課堂教學的時效性

魏麗艷

【摘 要】教學時效性不同于一般行業(yè)中的時效性，它指的是在課堂教學中，教師在規(guī)定時間區(qū)間內(nèi)通過課堂教學所達成的教學效果。探討美術課堂的教學時效性有著重要意義。

【關鍵詞】小學美術；課堂教學；時效性

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0151-01

美術是人類發(fā)展過程中進行思想交流、信息傳遞的重要方式。小學美術教學對于孩子們的智力開發(fā)、個性發(fā)展有著非常重要的作用，提高小學美術課堂教學的實效性是美術教育工作者肩負的重要責任，對孩子們未來擁有高尚的品德情操，樹立正確的審美觀念有著重要的推進作用。

一、對小學美術教學現(xiàn)狀的思考

1.美術課堂上灌輸仍然占主導地位。

教室不僅是傳授知識的場所，也是師生互動、思考碰撞、交流的平臺。然而，傳統(tǒng)的教學模式只注重知識教學。老師的“灌輸”使學生只停留在聽課的水平，很少參與課堂的教學。而教室的現(xiàn)實已成為老師的主陣地。它原本是一個活潑的班級，但它只向?qū)W生提出知識、技能和經(jīng)驗的現(xiàn)成結(jié)論。大多數(shù)學生沒有經(jīng)歷過知識的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，并在一定程度上封閉了學生自主創(chuàng)新的空間，使教室變得寂靜無味。

2.忽視藝術技巧教學。

我們的許多教師對新課程有片面的理解，認為藝術學科需要重視藝術文化的研究。因此，知識和技能并不重要。他們甚至認為，在美術課上教授學生的技能，是回到以前的傳統(tǒng)教學。有些美術課堂的交流形式單調(diào)、單一的方向，使得美術教學成為一個單向、封閉、枯燥的信息傳遞系統(tǒng)。這種缺陷的教學帶來了學生參與不足的嚴重弊端，限制了學生探索和激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

3.美術作為副科使學生對學習失去興趣。

在低年級，學生喜歡畫畫，尤其是在幼兒園。幾乎每個孩子都喜歡畫畫。然而，在小學高年級，繪畫的熱情逐漸減弱。繪畫變得困難，而且總是抱怨沒有東西可以畫。他們中的一些人害怕繪畫，害怕想象。缺乏學習動力；有的害怕現(xiàn)實生活，害怕表現(xiàn)不夠，不敢畫畫；越來越多的學生對自己的作品不滿，把藝術作業(yè)當作一種“任務”，急匆匆畫完，而個別學生甚至不想完成美術作業(yè)。

因此，如何在小學美術課堂中提高這種錯誤的教學定型觀念，實現(xiàn)創(chuàng)新意識，從而促進小學美術素質(zhì)教育的深入，成為美術教學關注的焦點。

二、提高小學美術教學實效性的措施

1.通過優(yōu)美的環(huán)境布局，調(diào)動學生的積極性。

“興趣是最好的老師”，當我們對某事有強烈的興趣時，我們必然會激發(fā)出深入探究的熱情和愿望。這種熱情和愿望對我們的學習無疑是至關重要的。這種成功不僅意味著一定程度的學習成績，也反映了對學習的興趣和不斷學習、終身學習的意義。因此，在課堂教學中，激發(fā)學生的興趣，充分投入到學習中是非常現(xiàn)實和重要的。作為一種在啟蒙智慧、陶冶情操、塑造良好美學等方面發(fā)揮積極作用的藝術教學，應注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

如果老師能認真地組織教學，學生就能輕松地融入教學情境，學生就能按照教學內(nèi)容進行學習。教學內(nèi)容讓孩子先觀察，再描繪，再創(chuàng)造，讓孩子有足夠的自由發(fā)揮空間，把握困難和簡單的部分。放手，有些事情可以做得很好，可以有創(chuàng)新。例如，在“色泥”課上，要求學生仔細觀察水果的造型特征，然后引導他們模仿蘋果、香蕉、梨、葡萄，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，掌握水果的模仿方法。學生們可以成功地復制蘋果、香蕉、梨、葡萄等，這樣他們就可以用所學的技巧來表達他們想要展示的東西。

2.教學方法的多樣性。

每個班級的教學都不應該是一樣的，這樣學生就不會產(chǎn)生聽力疲勞。因此，教師必須組織學生進行各種課堂活動，充分調(diào)動學生的學習熱情。有些情況可以創(chuàng)造讓學生參與其中。學生可以分組，讓學生互相競爭，并動員學生參與課堂教學。

（1）貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。

在過去的小學美術教學中，教師經(jīng)常將美術內(nèi)容與學生的生活分開，導致學生對美術課程的學習價值沒有感覺，也沒有產(chǎn)生學習的興趣和熱情。因此，在小學美術課上，我們可以嘗試添加生活元素，實行一種生活方式的教學方法，即學生的真實生活與美術教材的內(nèi)容緊密相連。讓學生感受到藝術給我們生活帶來的興趣和魅力，讓學生對藝術的內(nèi)容有強烈的學習熱情。

例如，在學習“好朋友”時，我讓學生帶一些和好朋友一起拍的照片，給學生講一些和好朋友一起玩樂的有趣故事，然后運用他們掌握的藝術和繪畫方法重組。這個時刻的情況被定義和藝術地重組，以顯示好朋友之間的親密，和諧和幸福。這樣，通過學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)了藝術教學的生活，讓學生感受到朋友之間的親情，豐富學生的情感世界。

（2）創(chuàng)新課堂情境設計，激發(fā)學生學習興趣。

在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代多媒體教學方法，運用音樂、影視、圖片等材料，營造輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，不僅可以豐富和深化教學內(nèi)容，同時也提高了學生參與的熱情.使學生積極探索知識。因此，從學生在課堂教學的角度，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生對內(nèi)容的興趣，結(jié)合現(xiàn)實生活，使學生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在教學手工課上，我首先要求學生準備用過的一次性紙杯、角料、一次性筷子、剪刀、水粉筆、雙面膠，讓學生有一種好奇心。我用ppt來演奏不同形狀的紙杯和不同顏色的紙杯，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并自己理解“紙杯”，比如：看看紙杯的哪個部分？做這些紙杯的目的是什么？生活中哪些工藝與紙杯有關？根據(jù)學生的回答和教學進度，我隨時給出答案，并對答案進行動態(tài)調(diào)整。展示了高密度、快節(jié)奏和可調(diào)節(jié)控制的多媒體在課堂上的優(yōu)點，它們不能被其他學習工具所取代。

3.注意美術活動的表現(xiàn)評估。

為了更好地實現(xiàn)美術教育大綱中的目標，教師應引導學生對自己的作品進行自我評價。事實上，自我評價的過程也是學生重新安排和反思自己繪畫意圖的過程。同時，學生在這個過程中的任何有價值的想法都是他們重新創(chuàng)作的靈感來源。即使學生對自己作品的評價很幼稚，不專業(yè)，甚至不公平，只要能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，發(fā)現(xiàn)自己的亮點，表達自己的真實感受就行。在目前的課程條件下，許多美術教師應重視對學生美術活動的評價，這有利于檢驗我們教學的有效性，也是我們對教學工作的自我評價。小學生由于個性的不同，不同學生的作業(yè)呈現(xiàn)不同的面貌，評價方法自然要豐富多彩。如果學生畫得很好，老師可以用激勵的詞表揚學生，也可以用無聲的鼓勵，如贊許的眼神和微微點頭來表達贊同。如果學生畫得不夠好，老師可以直接要求他們修改，也可以激勵他們發(fā)現(xiàn)問題并進行修改。當發(fā)現(xiàn)學生的作品很有創(chuàng)意時，老師也可以動員其他學生為之鼓掌，等等。根據(jù)每個班級的教學目標、學生的學習態(tài)度等，老師寫了一些相應的正面評價，如：“你的畫色彩鮮艷，形象突出，”、“可以注意觀察和生動有趣的繪畫”、“你在課堂上主動舉手發(fā)言，是個好孩子努力學習”等。這種評價，我相信學生會比較容易接受。

參考文獻

[1]耿麗麗.如何提高美術課堂教學的時效性.《藝術研究》，2012年第02期.

[2]駱藝揚.如何提高語文課堂教學的時效性.《小學時代（教育研究）》，2010年04期.