信息化教育優化化學課堂教學

李紫花

【摘 要】化學是一門提高學生自然科學素質的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。在化學課堂教學中，合理地運用信息化教育，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率，優化課堂教學。

【關鍵詞】信息化技術；化學課堂；運用；教學效率

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0155-01

化學核心素養主導的教學是體現化學課程價值的必由之路，以核心概念指導化學教學，信息化教育可以幫助師生共同從紛亂的難點中跳出來，站在更高的位置上掌握知識，在化學教學中，運用信息化技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。下面一些以人教版九年級化學第四單元課題3“水的組成”的教學為例，談談利用信息化教育如何優化化學課堂教學。

一、運用信息化技術創設情境，激發學生學習的興趣

在學習人教版九年級化學第四單元課題3“水的組成”時，采用多媒體導入以劉德華的歌曲《忘情水》改編一段視頻“放心水”，音調完全一樣，歌詞換成了有關水的認識、現狀，以及現在社會關于水資源面臨的一些問題等等方面的詞，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，一邊聽著美妙的音樂，一邊溫故知新，這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。學生們在觀賞中情不自禁的脫中而出：水到底是有什么組成的。

在教學時，以一段《擦肩而過的真理》視頻引入新課，這節課，學生了解到科學家們探究水的過程，學習的積極性特別高，像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用信息化教育講授新課，突出學習重點，突破學習難點

如在講授《水的組成》這節課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，是往年授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“水分子通電分解的微觀示意圖”，引導學生思索：在化學變化中，兩個水分子分裂成了六個更小的原子子。而這六個原子重新組合得到了兩個新的氫分子和一個氧分子。不同的學生分組，自己扮演不同的原子，以情景劇的形式把電解水的過程演出來，學生的積極性特別高，再次播放動畫，學生根據情景歸納宏觀和微觀兩方面水的組成，通過多媒體教學，使得這節課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現了學生主體地位，培養了創新精神。

三、根據實驗性質選擇信息化輔助教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如在這節課中電解水的實驗在演示的同時用計算機多媒體系統模擬這個實驗，兩者同時進行，幫助解決難點問題。故根據實驗性質合理選擇信息化教學手段，可激發學生學習化學的興趣，同時會收到良好的教學效果。

四、運用信息化教育吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣

根據心理學規律和中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等問題，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如在教學時，講氫氣的可燃性質以及它的驗純實驗，運用多媒體展示實驗。通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大地調動了學生的興趣，使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢，知識可長時間的逗留，大大激發了學生學習化學的興趣。

化學是一門自然科學，來自于社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及到生產、生活和社會的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。隨著多媒體技術在化學教學中的廣泛應用，它可以優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，開闊了學生的視野，培養了學生自主學習、探究學習的能力，提高了學生的綜合素質，在現代化學教學過程中，教師應充分利用各種類型的教學科技手段，以克服傳統教學模式的弊端，從而提高教學效果，適當地將信息技術與學科課程整合已經成為當前基礎教育改革的趨勢與潮流，也是化學教學過程中一種行之有效的教學策略，化學教學中合理利用信息化技術進行化學課堂教學，充分利用其優點，力求最大限度地提高教學效率。

參考文獻

[1]邱惠芬.在信息化學習中培養學生的思維[J].中學化學教學參考，2016，（7）.