初中生物教學比較法的運用策略分析

袁梅

【摘 要】人們按照事物對立統一性來認識規律，對復雜多樣的事物進行分析、識別和綜合比較的方法稱為比較方法。這種方法是拓展學生思維，培養學生能力的重要手段。在初中生物教學中，培養學生的適應意識是教師的首要任務。在此過程中，學生不僅要學習生物知識，還要培養自己的對比能力。

【關鍵詞】比較法；初中生物；合理比較；運用策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0243-01

一、比較法在該學科中的作用

1.整合零散的知識。

它可以建立網絡知識圖譜，對學習到的零散的知識進行整理，鞏固建立內部聯系，使其系統化。生物知識本來就有其內在的聯系，所以，了解知識內容就必須相應地對知識進行分解。在此過程中，學生可以重新整合分解的知識，理清復雜生活現象的規律。例如，在學習動物的進化過程中，可以比較動物的特征，發現動物之間存在親緣關系，實現從簡單的到復雜的規律的演變。

2.增進學生理解概念。

它使學生能夠快速理解其他未知的概念，并在已有概念的基礎上獲得新的知識內容。例如，用綠藻自養來介紹異養的含義，不僅加深了對原有知識的理解，也擴大了原有的知識面。

3.弄清楚概念內涵和外延。

初中生理解事物，往往不能把握事物的本質，對于許多名詞概念會混淆，理解難免存在偏差。在比較中，通過找出事物的不同特征，突出特定性狀，找出異同點，可以避免那些概念相似、容易弄混的詞。師生可以通過比較穗狀花序和總狀花序來區分模糊概念，找到相似點和不同點。

4.培養學生的邏輯思維。

對于思維能力的提高和邏輯思維能力的培養，比較法是最重要的方法。它可以說是一切理解和思考的基礎。換言之，它是所有邏輯思維的方法。沒有對比就沒有差別。例如，通過比較呼吸作用和光合作用之間的聯系和區別，從作用位點、條件、反應物、生成物、能量轉化等方面，對呼吸作用和光合作用進行邏輯比較，發現呼吸作用和光合作用之間存在相互依賴和制約的關系。

5.直觀及強化作用。

它能讓復雜抽象的生活現象更加生動地體現出來。通過對蜥蜴和青蛙兩種肺結構的比較，大家能夠直觀地發現蜥蜴肺泡的數量的增加，從而，認識到蜥蜴肺的呼吸，可以支持整個身體對氧氣的需求。所以，蜥蜴適合在陸地上生活，而青蛙沒有水分就不能生存，因為，它們的皮膚只能輔助呼吸。再如，我們經常在日常生活中使用物體來描述在教科書中接觸到的知識，如，草履蟲像涼鞋，細菌就像氣球，等等。這樣，抽象的生物圖像就會有具體的思維方式，同時，學生們也增添了學習的樂趣，而比較法也能增強直觀學習的效果。

二、需要注意的問題

1.合理比較對象的選擇。

在一定條件下，只有具有比較意義的事物才能被確立為比較對象。并不是所有的對象都可以相互比較；同一物種不同物種之間的生命現象和規律的比較。一般來說，比較植物體和植物體，比較動物體和動物體。比較的目的是找出差異和特征；不同種類事物的比較屬于借款比率。如，雙子葉植物葉脈的網狀結構，再如，柵欄狀柵欄組織。

2.生命體征的比較與本質特征的差異。

例如，動植物的進化和光合作用與呼吸作用的本質比較。運用學生的理解和思考能力，向學生介紹比較方法。不要刻意去尋找棘手的對象，更不用說比本體更復雜的對象了。例如，可以比較和分析蜂群中，蜜蜂種類之間的差異。從而，對所學內容進行自我理解消化。

三、運用策略

1.類比法。

它分為兩種：類型和范疇比較法。類型比較的方法是對同類特征進行比較，找出共性和相似性，然后進行分析。例如，地上莖和地下莖，兩個知識點相對應比較，會讓學生對其特點有更深刻的了解。換句話說，現場對比不僅可以加深他們對知識的理解，而且，可以使他們對同類概念的理解更加清晰。范疇比較法是一種通過比較不同生物的特征，對不同種類的生物進行分類的教學方法。這種方法允許我們在學習一種知識的同時，獲得另一種知識。在研究中，巧妙地運用這兩種比較方法，求同存異，歸為一類，這兩種方法往往要相互借鑒，科學地運用方法，明確其生物學特性。

2.大數之比。

把同樣的東西和許多其他的東西比較一下。選擇一種事物與其他事物進行比較，而不是選擇許多事物與其他事物進行比較，這是很常見的。例如，將玫瑰的主要特征與牡丹、牽牛花的主要特征進行比較，加強對一種組織的認識，鞏固知識。

3.綜合比較法。

這種方法幾乎在每一章的知識中，都需要找到每一個知識點的關聯性，從而，理解和鞏固所學的知識，創建所學知識的網絡結構圖。例如，在學習真菌和細菌的知識時，老師可以從各個方面對真菌和細菌進行比較和分析，從多個角度解決問題，培養學生的思維方式。

4.柱比法。

它是一種比較幾種并列且相對獨立的生命現象的方法。例如，花和樹的根莖和葉子的比較，昆蟲和動物的口器的比較，等等。通過這種方法，學生可以清楚地認識到各種生物器官的功能都是適應自然的。

5.歷史比較法。

比較某一生活現象在時間和空間上分期發展的方法稱為歷史比較法。在這種比較方法中，我們可以清楚地認識到生物進化是一個由簡單到復雜，由低到高的進化過程。因此，對于初中生物教師來說，在實際教學過程中，可以充分利用歷史比較法，使學生對生物進化過程有更清晰的認識，使學生更容易掌握生物知識。

四、結語

比較教學的諸多優點應該被應用到學習中，使得學習者能了解自己所學的知識，把復雜變成簡單。合理運用綜合法、類比法、數量比較法、歷史比較法和列比較法學習每一章的知識內容，明確要學習的知識的網絡結構，靈活運用，而不是一味地對所有事物進行對比分析。只有當有比較的時候，相關的知識點才會變得愈加清晰。

參考文獻

[1]曹平.初中生物比較法教學的探索，2015.

[2]高寧悅.初中生物教學中合作學習應用策略分析[J].生物技術世界，2014，（10）.