淺談農村小學音樂欣賞課現狀及存在問題

馬興亭

【摘 要】小學音樂課的基本任務是在音樂教學中提供給學生享受音樂、表現音樂、創造音樂的機會和時空，讓學生在主動參與音樂實踐活動中，獲得審美的愉悅，積累審美的經驗，體驗成功的自信。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各地的基礎音樂教學也取得了顯著的成績，但由于學科的特殊性，在農村小學仍存在音樂教師師資配備不足的情況，在目前的小學音樂欣賞教學中，存在著很多需要解決的問題，需要小學音樂教師加以重視。

【關鍵詞】農村小學；音樂欣賞教學；現狀；存在問題

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0264-01

音樂欣賞是小學音樂教學中的一個重要部分，是提高學生學習音樂興趣、培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應試教育向素質教育轉軌的今天，音樂欣賞課已越來越被音樂教育界所重視，音樂欣賞教學的重要性是不言而喻的。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各地的基礎音樂教學也取得了顯著的成績，但由于學科的特殊性，在農村小學仍存在音樂教師師資配備不足的情況，在目前的小學音樂欣賞教學中，存在著很多需要解決的問題，需要小學音樂教師加以重視。

一、農村小學教學條件差、教學設施落后

教學條件是學校音樂教學工作得以正常開展的重要保證。實施素質教育以來，雖然部分學校在教學設施設備配置上獲得很大進步，但是城鄉差距格外突出。

首先是沒有專門的音樂教室，有些學校沒有多余的教室作為音樂室，或為擴大學生源把音樂教室作為普通教室利用。音樂課只能在班級教室上，多數欣賞課只是教師放一遍音樂即可。再加上循環教材的使用，大大的增加了教師的工作量。

其次是缺少音樂教學方面的設施，有的學校既使有一些音樂教學設備，只是準備了必唱歌曲，根本沒有播放欣賞的曲目，也很少用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則閑置不用。

二、音樂課堂教學效果不容樂觀

筆者聽了一位新畢業音樂教師上的小學4年級的音樂課，音樂課上不教學生音樂理論知識及簡譜，并且大部分欣賞課沒有教。又有一位兼職的音樂教師，在課堂上把這節課要教唱的首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，從不進行欣賞教學。部分教師進行欣賞教學只是讓學生聽一遍，這樣的音樂課我們的孩子會喜歡嗎？

三、只注重興趣，而忽視了態度與行為習慣

在很多音樂課堂上，常聽到音樂教師在抱怨學生不會欣賞音樂，那么，學生為什么不會欣賞音樂呢？糾其原因，很大程度上，是教師忽視了對學生學習音樂的態度的培養。如果說興趣是學習音樂的動力，那么學習音樂的態度就是興趣的前提與基礎，有了這個前提，才能最大限度的將學生學習音樂的興趣激發起來。

首先要讓學生知道，音樂課除了唱、跳、還要用耳聽，聽音樂是我們音樂課上非常重要的內容。一個聾子永遠成不了音樂家，因為他聽不到優美的聲音。

形成了“聽”的意識之后，教師就要注重培養學生良好的學習態度與欣賞習慣了。在進行新課學習的時候，先讓學生根據課本上的小圖標來區分欣賞曲與演唱曲。確定欣賞曲目后，要求學生能夠完整地將樂曲聽完；聽完以后再將聽過的感受用語言、動作等形式進行表現；最后，再了解作品的基本情況。

通過以上幾個簡單的步驟，實際上是培養了學生一種良好的學習態度，把學生從最簡單的“聽”音樂逐漸提升到“欣賞”音樂的層次。在這期間，教師要多鼓勵學生發表自己的見解、表達自己的觀點，讓學生從音樂欣賞中，既可以感受到音樂的無限魅力與豐富情感，又能得到欣賞帶給他們的成功感與成就感。這種良好的學習態度與習慣一旦形成，會為將來的教學打下良好的、堅實的基礎，我們也就不會再為學生不會聆聽音樂而大呼頭痛了。

四、農村小學缺乏專業音樂教師，音樂教師專業基本技能參差不齊

近年來，由于機構性缺編，農村專業音樂教師缺乏，有的學校300以上學生，僅有1名專業音樂教師，很多農村中心小學的音樂教師都做不到專職、專業，大多數音樂教師還上著語文、數學等其他考試科目，音樂課程只是兼著。

盡管上級積極加大對教師的培訓力度，在師資力量的引進上，采取多種措施，但是，還是不能適應目前綜合發展的需要。音樂教師的專業素質不強，學歷水平不高，在音樂教學的專業技能上還不能與新時期課程教育的標準相吻合，因此，不能整體勝任音樂教學工作的需要。并且，教師在后期專業知識培訓、技能訓練方面不是注重對音樂素養的培訓，也就不能適應整個教學的需要。

五、只重欣賞音樂，而忽視音樂表現與音樂實踐

小學生從最初的“聆聽”音樂，逐步提升到“欣賞”音樂，是不是就完成了欣賞教學的全過程呢？答案當然是否定的。小學低年級的欣賞課，并不等同于專業院校的欣賞課。小學音樂課的基本任務是在音樂教學中提供給學生享受音樂、表現音樂、創造音樂的機會和時空，讓學生在主動參與音樂實踐活動中，獲得審美的愉悅，積累審美的經驗，體驗成功的自信。如此看來，學生如何將自己從欣賞中得到的感受與體驗加以表現，也是非常重要的。例如，我在教學《兩顆小星星》時，我從復習演唱歌曲《小小少年》人手，簡單回憶德國影片《英俊少年》的故事情節，并讓學生談談對主人公海因切的印象，感受歌曲的情緒。引導學生從歌曲中感受主人公海因切的自信與自豪的性格特點。還請學生聽出不同情緒的兩個樂段，為后面編創活動做鋪墊。再聽歌曲，請學生隨音樂哼唱，體會主人公海因切的自豪心情?？勺寣W生邊唱邊用動作來表現。如：手握空拳隨音樂的節奏來揮動，以更好地體會音樂所表現出來的堅定與自信。抒情段落時，可把握拳的手張開，隨樂句劃動。最后鼓勵學生嘗試編創2～4小節的旋律短句來表現不同的情緒。通過這一系列的音樂實踐活動，完成了學生從體驗——到模仿——到探究——到創作的全過程。

總之，音樂欣賞課不同于唱歌課，它少了教唱過程中師生互動的環節，課堂氣氛易受到影響，又加上傳統教學觀念的制約，個別教師注重知識講授與技能的培養，忽略了學生的主體地位，使學生處在被動的學習環境，接受著枯燥的音樂知識，逐漸失去學習音樂的興趣，音樂的教育功能也受到影響，這是我們值得所反思的嚴重問題。

以上就是筆者對小學音樂欣賞教學的一些想法和做法，真心希望廣大農村小學音樂教師能夠重視音樂欣賞課的教學，并能教之有法，和孩子們一起在美妙的音樂世界中自由遨游。