淺談高中歷史教學中如何踐行孟子“自得”思想

楊建忠

摘 要：孟子的“自得”教育思想與高中歷史新課程標準下培養(yǎng)學生自主學習能力的要求完全符合。本文就如何用孟子“自得”教育思想指導高中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐談了自己的一些看法。

關鍵詞：自得;高中歷史教學;問題情境;學法;合作學習

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-018-1

孟子說：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”這段話的意思是個體需要自己主動地去獲取，才能加深造詣;只有自己主動獲得知識，才能牢牢把握，才能靈活運用。這是孟子“自得”教育思想的集中體現(xiàn)。

對照孟子的“自得”思想，我們的高中歷史教學還存在著著很大的差距。多少年來，我們在對高升學率、高考成績的追逐中，對學生的知識傳授過多地運用了灌、壓的方式，說的嚴重點簡直是硬灌、強壓。我們不管學生的感受，不管學生的意愿，不管學生領會與否，一味地灌輸，造成了教與學的不和諧甚至對立，我們沒有在如何讓學生學會“自得”上下功夫，我們給學生的還是“魚”而非“漁”。新課改實施至今，這種狀況并沒有實質性的改變。因此，我們要更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主動精神，依靠他們自求自得，使他們真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“自得”的熱情

由于歷史內容年代久遠，學生不可能身臨其境進行體驗。因此，在課堂教學中，教師應以學生的全面發(fā)展為本，運用各種手段，有針對性地創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引導學生去質疑和探究。具體做法：

（1）利用隱藏在歷史知識中的矛盾事實，創(chuàng)設問題情境。例如，解放戰(zhàn)爭后期，中國人民解放軍直逼香港。而當時英國在香港的駐軍只有一萬多人，香港唾手可得。可中央?yún)s沒有讓解放軍一舉拿下香港，香港為什么直到1997年才回歸中國？

（2）把歷史與社會現(xiàn)實加以有機聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境。例如，毛澤東親自領導和發(fā)動的“文化大革命”，給國家和人民帶來了重大的損失。可為什么我們今天還要高舉毛澤東思想旗幟，并把毛澤東思想作為黨的長期指導思想呢？

（3）對同類歷史事情進行比較分析，創(chuàng)設問題情境。例如，明朝鄭和下西洋要比和歐洲地理大發(fā)現(xiàn)早半個世紀，規(guī)模也更大，為什么前者僅是加強了中國與亞非國家的聯(lián)系，而后者卻使世界由分散走向整體？恰當?shù)膯栴}情境往往能有效激發(fā)學生對歷史的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解與運用，加強學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其自求自得成為可能。

二、加強學法指導，培養(yǎng)學生“自得”的意識

進入高中階段，大部分學生已具備較強的自我意識，他們喜歡獨立思考，不喜歡亦步亦趨，但他們缺乏自學的習慣，不知道該如何自學，仍然習慣于聽老師的講解與分析。因此，教師不能只滿足于課堂教學中“教”，更重要的是要教會學生怎樣“學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變。當然，在課堂教學中，教師不能也不應該自由放任，相反，他們應該充當歷史課堂教學中的組織者、推動者和引導者。對大多數(shù)學生來說，如果學習方法正確，他們會更積極地學習，這會使學習更容易。教師應指導學生至少有效掌握課前準備、課堂筆記、知識記憶、試題解答、獲取和解讀信息、從不同的視角分析歷史問題、歷史人物和歷史事件的評價等方法，使其學會“自得”，提高歷史教學質量，最終實現(xiàn)歷史教育的核心價值。

三、合作交流學習，提高學生“自得”的能力

首先，小組合作學習能夠培養(yǎng)學生自主學習和溝通能力。在小組合作學習時，小組成員間既是合作關系又是競爭關系，每個成員都想將自己盡可能展示在其他成員面前，因此能有效激發(fā)其“自得”的積極性。其次，小組合作學習能夠使學生提高學習效率。由于小組合作學習能夠讓每個成員積極參與，大家共同完成學習任務，加之個人觀點也容易表達出來，因此每個人都會盡力而為。教師設計的問題要有一定的思維含量，以此引導小組成員通過課堂內互動，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們去“自得”。例如，分封制對鞏固西周的統(tǒng)一發(fā)揮了積極作用，可為什么在封建社會實行分封制卻會導致國家分裂？教師要讓學生對歷史事實有真正了解的情況下，鼓勵學生敢于表達自己的觀點或提出推理假設，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果教科書中沒有結論或結論模糊，可以引導學生大膽表達自己的觀點，并結合史實進行初步分析和論證。

總而言之，只有師生雙方共同努力，學生才能最終實現(xiàn)“自得”。當然，教師應該在其中扮演著更重要的角色。伴隨學生的成長和發(fā)展，扎實的專業(yè)知識就像一艘結實的船，教師應該教學生如何應對可能的風暴。然而，知識的海洋瞬息萬變，只有當學生們親自駕船駛入大海并經(jīng)歷各種困難，他們才能磨煉出過硬的本領，最終學會“自得”。

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