例談初中生物思維導圖式導學案的設計和應用

歐陽少芳

摘 要：本文以人教版七年級上冊《開花和結果》一節為例，從目標導航、課前導學案、課堂導學案、練習檢測四個方面淺談了初中生物思維導圖式導學案的設計和應用。

關鍵詞：初中生物;思維導圖式導學案;導學案設計

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-061-1

初中生物學作為非中考科目，學生不重視，教師課堂教學效率難以提高。生物學科教師如何實現“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課標理念，讓學生在課堂輕松有效地掌握知識呢？通過教學實踐，利用思維導圖式導學案進行初中生物教學能有效提高學生學習興趣，提高教學效率。

一、思維導圖式導學案

導學案是指在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案，而思維導圖是一種可視的圖表，也是一種整體的思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考。初中生物思維導圖式導學案就是把思維導圖結合到初中生物的導學案設計，這樣的思維導圖式導學案既能體現導學案培養學生自主學習、積極參與課堂的優點，又能發揮思維導圖在幫助學生記憶、培養發散性思維能力的作用。

二、初中生物思維導圖式導學案設計應用案例分析

思維導圖式導學案是教師根據教學目標設計用于提高課堂教學效率的，其設計的各個環節要有針對性和實效性。下面以人教版七年級上冊《開花和結果》為例，從目標導航、課前導學案、課堂導學案、練習檢測四個方面淺談思維導圖式導學案的設計和應用。

1.目標導航

目標導航是學生在本節課的學習目標，它是初中生物思維導圖式導學案的核心。教師結合課程標準和課文內容，圍繞三個維度的目標編寫目標導航（如1）。《開花和結果》的學習重點用紅色星號表示，難點用紅色小紅旗表示，這樣的設計能讓學生簡單、清楚地了解本節課的學習目標。

2.課前導學案

課前導學案主要用于學生課前自學，設計的內容量控制在十分鐘左右能完成。例如在《開花和結果》的課前導學案部分（圖2），設計時使用思維導圖把花的結構、傳粉、受精以及果實和種子的形成聯系起來，既可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時通過開花和結果這一中心點把本節相關的知識點聯系起來，便于學生聯想、理解和記憶，從而提高學習的效率。

3.課堂導學案

課堂導學案展示的是本節重難點知識，是導學案的主體內容，也是學生課堂合作探究學習的主體環節。課堂導學案主要通過問題式學習來體現，也就是把知識問題化。例如在《開花和結果》一節的課堂導學案部分（圖3），其設計包含三個內容，各內容有一定的啟發性、梯度性和層次性。課堂上，教師要給予小組學生充分的時間對課堂導學案的問題進行思考、討論和交流，適當時候要給予一定的指導，幫助學生發現問題和解決問題，以便在掌握課前導學案內容的前提下，對《開花和結果》一節內容作進一步的學習提升。

4.練習檢測

練習檢測部分的設計目的是及時反饋出學生的學習情況。問題設置應該緊扣本節的教學內容，圍繞學習目標進行。例如通過《開花和結果》的練習檢測（圖4），學生能較好地掌握和理解本節課的學習目標，把學習效果及時地反饋給教師，同時練習檢測也是目標導航中學習目標是否達成的檢查依據。練習檢測能讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，給予學生正確的指導和評價。

總的來說，初中生物思維導圖式導學案的目標導航、課前導學案、課堂導學案和練習檢測四個環節的設計講究圖文并茂，版面簡潔，便于學生的接受和記憶，課前導學案和課堂導學案部分對知識點進行連接歸類，便于學生聯想、記憶以及形成邏輯思維，提高課堂學習效率。

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