在農(nóng)村初中開展生命教育的途徑

韋富元

【摘要】本文論述在農(nóng)村初中開展生命教育的途徑，提出建立農(nóng)村初中留守兒童信息庫、開展生命安全常規(guī)教育、召開生命教育主題班會、開展危險(xiǎn)自查及應(yīng)對活動、開展農(nóng)村初中生生涯規(guī)劃等策略，培養(yǎng)和提高農(nóng)村留守學(xué)生的生命安全意識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 留守兒童 生命教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0090-02

關(guān)注學(xué)生的生命安全和身心健康，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。對交通閉塞、缺少家長監(jiān)護(hù)的農(nóng)村留守兒童而言，常規(guī)的安全教育和系統(tǒng)的生命教育引導(dǎo)，是提高孩子安全意識的重要保障。南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族初中是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)，很多學(xué)生來自山里，翻山越嶺幾個小時才能到達(dá)乘車站點(diǎn)。不少留守兒童獨(dú)自上下學(xué)，沒有大人監(jiān)護(hù)，沒有伙伴同行。對于這樣的孩子，生命安全成為影響孩子成長的重要因素。作為分管安全管理和教育的農(nóng)村初中副校長，筆者是從以下幾個方面開展學(xué)校生命教育工作的。

一、建立農(nóng)村初中留守兒童信息庫

2016年起，我校開始建立留守學(xué)生信息庫，詳細(xì)記錄學(xué)生的家庭地址、家長姓名、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，并對留守兒童原生家庭生命意識狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，我班41.67%的留守學(xué)生是獨(dú)生子女，54.17%的留守學(xué)生父母都外出打工;58.33%的孩子三個月見不到父母，16.67%的孩子半年見一次父母，4.17%的孩子一年半沒見到父母了;8.33%的孩子不開心了選擇告訴父母，50%的孩子選擇發(fā)呆不說話;75%的孩子滿意自己目前的生活狀況;66.67%的孩子知道“生命最可貴，生命第一位”，33.33%的孩子不知道生命是什么。

2018年9月，筆者在全校推出“與心靈對話”幫扶活動，做出“近期有什么煩心的事嗎？為什么？這件事對你有什么消極影響嗎？你自己想通過什么方式與措施解決這個問題？你希望老師幫助你什么？”的心靈對話方案，讓孩子敞開心扉，排解負(fù)面情緒，跟自己對話，跟老師交流，驅(qū)散心理陰霾，享受生命的饋贈。某班共有30名學(xué)生，在“與心靈對話”幫扶活動中，生活開心、沒有煩心事、不需要老師幫助的有12人，占調(diào)查人數(shù)的40%，有煩心事的學(xué)生占總數(shù)的60%。超過一半的學(xué)生需要老師幫助，其余學(xué)生自己能消除煩惱，其中16.7%的學(xué)生因父母外出打工、重新?lián)Q班而煩惱，11.1%的學(xué)生因興趣特長沒有起色而煩惱，5%的學(xué)生因個人早戀、身材肥胖、脾氣差、父母關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績不好、個人書寫糟糕、不想長大、同學(xué)關(guān)系緊張而煩惱。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中留守兒童嚴(yán)重缺失父母的呵護(hù)和教育，學(xué)校和老師要給予他們更多的關(guān)愛和幫助，特別是要對漠視親情、缺少親子溝通的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對班級所有的留守兒童要逐一家訪，建立家校教育的平臺和橋梁。

二、開展生命安全常規(guī)教育

我校有計(jì)劃、系統(tǒng)地開展校園生命安全教育活動，對七年級學(xué)生定期開展財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、食物衛(wèi)生、運(yùn)動安全的常規(guī)教育，對八年級學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全、吸煙危害、毒品危害教育，對九年級學(xué)生開展預(yù)防早戀、預(yù)防艾滋病、預(yù)防誘騙、預(yù)防性侵教育等。生命安全教育的常規(guī)推進(jìn)工作由年級主任統(tǒng)一安排，做好教育活動方案和總結(jié)。此外，我校于每年3月、6月、9月、12月定期開展預(yù)防校園欺凌、預(yù)防校園踩踏事故的安全教育講座，于4月、10月定期開展防溺水安全知識講座，于5月、10月開展地震演練、防毒演練活動，真真正正地把生命安全教育落實(shí)到每一個班級、每一名學(xué)生身上，全面培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生的生命安全意識。

三、召開生命教育主題班會

2018年1月29日，筆者在137班召開“生命的意義”主題班會，幫助學(xué)生理解生命的意義，指導(dǎo)學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)。班會先從生命的產(chǎn)生、發(fā)展過程講起，再談到生命的頑強(qiáng)以及如何讓生命變得有意義，最后通過幾道測試題加深學(xué)生對生命意義的理解。筆者舉了很多例子，用海倫·凱勒等故事加深學(xué)生對生命意義的理解，讓學(xué)生知道以怎樣的態(tài)度對待生命就會有怎樣的人生格局，樹立“生命可貴”的理念。本次主題班會通過案例學(xué)習(xí)和感悟分享，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的尊嚴(yán)，理解生命的價(jià)值，思考人生的意義，憧憬美好的未來。

四、開展危險(xiǎn)自查及應(yīng)對活動

學(xué)校在生命教育中不僅要提高孩子的生命安全意識，還要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命安全的方法和技能。開展自查所處環(huán)境危險(xiǎn)因素及應(yīng)對方法的生命教育活動，能有效提高農(nóng)村學(xué)生的生命安全意識與技能。

2018年9月19日，筆者在144班開展“自查所處環(huán)境危險(xiǎn)因素”生命教育活動，組織該班所有學(xué)生自己查找校園內(nèi)安全隱患、上（放）學(xué)路上的危險(xiǎn)因素、獨(dú)居在家的危險(xiǎn)因素等，把自查到的情況分點(diǎn)列出，全班討論應(yīng)急處理方法和技巧。活動中，學(xué)生查找出校園欺凌、走廊打鬧、雨天追逐、宿舍點(diǎn)火、帶管制刀具、吃垃圾食品、登陸不安全的網(wǎng)站、高空墜物、爬欄桿、早戀自殘等30個校園安全隱患;查找出乘坐超載車輛、闖紅燈、翻越道路護(hù)欄、走路低頭玩手機(jī)、獨(dú)自走夜路、接受陌生人的食物、私自下水游泳、打群架等20個上（放）學(xué)路上的危險(xiǎn)因素;知道了當(dāng)獨(dú)自在家時，要預(yù)防陌生人闖到家中、預(yù)防煤氣泄漏、注意用火安全、蚊帳內(nèi)不點(diǎn)蚊香、不玩尖銳物品、不在陽臺玩耍、下雨打雷不看電視、雨天防觸電、手濕不玩手機(jī)等。

兩節(jié)課的時間，該班47名學(xué)生通過自查找出150多個校園內(nèi)、上（放）學(xué)路上、獨(dú)居在家可能遇到的危險(xiǎn)因素，其中100個安全隱患是校園安全常規(guī)教育中涉及的生命教育領(lǐng)域，而其余50多個危險(xiǎn)因素是校園安全常規(guī)教育遺漏的。筆者立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，尋找應(yīng)對這些安全隱患的方法和策略，并全班分享，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命安全的方法和技能。

五、開展農(nóng)村初中生生涯規(guī)劃

在農(nóng)村初中開展生命教育，不僅要提高學(xué)生的生命安全意識，幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)的知識和技能，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的樂趣和價(jià)值。

2018年9月20日，筆者在144班上了一節(jié)以“相見歡”為主題的心理團(tuán)輔課，讓學(xué)生回顧一年前大家相遇、相知、相識的場景，穿越時光隧道，回到2017年的8月30日，對當(dāng)初在學(xué)校遇見的第一位同學(xué)微笑地說：“嗨，很高興認(rèn)識你！”對當(dāng)初遇到的第一位舍友，微笑地握住她（他）的手說：“能夠認(rèn)識你，真好！”對初中生涯的第一位同桌，在她（他）耳邊輕聲說：“能夠與你同桌，真幸運(yùn)！”與結(jié)識于初中的第一位知己拉勾，真誠地說：“我們要做一輩子的朋友！”筆者引導(dǎo)學(xué)生感恩生命中遇見的每一位同學(xué)和老師，把班級中的每一名同學(xué)當(dāng)作自己的兄弟姐妹，好好珍惜還有200天的相處時光，讓學(xué)生放下曾經(jīng)有過的誤解和矛盾，大方地伸出雙手，拉住身邊同學(xué)的手，大聲地說：“有你陪伴的日子，真好！未來兩年的日子里，我們一起努力，144班的兄弟姐妹們！”

集體宣誓后，筆者組織學(xué)生設(shè)計(jì)初中生涯規(guī)劃，讓學(xué)生思考：“在未來的兩年時間里，你打算如何度過生命旅途中美好的青春時光，想要實(shí)現(xiàn)什么愿望？”生涯規(guī)劃方案中，筆者抽取了30名比較厭學(xué)的留守學(xué)生的樣卷，其中50%的學(xué)生想發(fā)展籃球技藝，10%的學(xué)生想提高學(xué)業(yè)成績，6.7%的學(xué)生想提高信息技術(shù)水平，3.3%的學(xué)生想提高音樂、書法等方面的能力，3.3%的學(xué)生有意從事廚師、幼師和軍人職業(yè)。這些學(xué)生的生涯規(guī)劃數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村初中留守兒童的生涯規(guī)劃要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的樂趣和價(jià)值。

總之，農(nóng)村初中在開展生命教育的過程中可以采取建立農(nóng)村初中留守兒童信息庫、開展生命安全常規(guī)教育、召開生命教育主題班會、開展危險(xiǎn)自查及應(yīng)對活動、開展農(nóng)村初中生生涯規(guī)劃等策略，培養(yǎng)和提高農(nóng)村留守學(xué)生的生命安全意識。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村地區(qū)留守兒童生命意識培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號：2017C003）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）