多媒體在初中語文教學中運用的思考

徐霞

摘 要：多媒體作為時代的產物進入初中課堂，只要教師運用得當，在能夠促進教學成效的提升的同時，提升學生綜合性學習水平。本文從運用多媒體輔助教學激發學生的學習興趣、運用多媒體輔助教學活躍課堂氣氛、運用多媒體輔助教學能夠突破重難點、運用多媒體教學拓展學生的學習面等四個方面對多媒體在初中語文教學中運用進行了探究。

關鍵詞：初中語文;多媒體;創新教學

中圖分類號：G434;G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-108-1

新時代的初中學生身心正處于成長階段，但還沒有脫離小學生喜歡生動有趣畫面、喜歡熱鬧、喜歡平鋪直敘的特點。多媒體作為科技發展的產物，能夠運用其聲光電作用給學生提供生動有趣畫面，能夠把抽象難懂的知識“演播為”具體直接的東西，能夠直接提升課堂的教學效率，引導學生參與到自主探究學習中，從而達到構建高效優質課堂的目的。

一、運用多媒體輔助教學激發學生的學習興趣

筆者在教學《小石潭記》時，從網絡上搜集了很多能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，并于課前用這些圖片制作了精美的課件，上課伊始用多媒體進行了播放，這下小石潭優美的景象便在舒緩音樂的“映襯下”展現在在了學生眼前，學生的眼光齊刷刷的投向了大屏幕，“身臨其境”的觀看、感受到了小石潭的清凈、幽雅，這樣的教學不但為學生提供了豐富的外部景象的刺激，還激發了學生的學習興趣，所以觀看一結束，不待教師的講解，便直接拿出教材，進行比對和查看。所以說這樣的教學增強了學生對課文的理解和感悟，只要做到“教師領進門”就可以了，減輕了教師的負擔的同時提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”。這就是說學生只要有了濃厚的學習興趣，就會激發學生強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，為此教師要培養學生學習興趣。傳統教學大多是“一言堂”，教師主動講，學生被動聽，這樣的教學課堂勢必出現“兩頭用力，中間扯斷”的結局，教師覺得“盡心盡力”的講了，而學生則是“不認可”的聽了，到頭來，教師費力不討好，學生沒有興趣學習掌握的不到位。特別是較為抽象的散文，教師總是想著從學生的角度出發，怕學生聽不懂書中描繪的景象，費心費神的講半天，學生還是在云里霧里，總是似懂非懂、模糊不清。隨著科技的發展，多媒體進入課堂進行輔助教學，在教師精講的同時，運用多媒體教學所花的時間比原來教師的“絮叨”少很多，但能達到事半功倍的效果。筆者仍以《小石潭記》教學為例進行說明：利用制作的課件，配上必要的音樂，讓學生先欣賞一幅幅小石潭美景的圖片，然后讓學生用自己的語言來描述所看到的景象，并附加對所見景物的感受，隨后教師總結。這樣的教學既能夠讓學生清楚的感知到了小石潭周圍的景致美，又能夠從配樂和教師的精講中體悟到了文字的韻味美，從而對理解作者情感變化奠定了基礎。總之這樣的教學能夠引發學生的參與感、愉悅感，能夠激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而能夠構建優質高效的課堂。

三、運用多媒體輔助教學能夠突破重難點

素質教育和新課標都要求教師幫助學生突破重難點。而在現階段的語文教學中，只是在教案中注明，而在教學中重點突出的不多。就當前的初中語文教學來說，文章主要內容、重要詞語的意義和作用的理解是教學的難點，如果教師適時的把多媒體教學運用到課堂教學中，就會啟發學生的思維，助推學生攻破難點掌握重點。教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》這節課時，教學重點和難點是理解掌握文章中所蘊含的“哲理”及“洋溢的情感”比喻句。為此筆者運用多媒體進行輔助教學，先是找到崎嶇的山路等圖片，然后設計課件，在上課伊始進行文中語句和相應配圖的播放，然后結合當時的社會背景進行解釋指導學生能夠理解掌握為止，這樣的教學視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學拓展學生的學習面

多媒體課堂的輔助教學不但降低教師的工作量，提升學生的學習效率，而且在課堂時間的配置上節約時間，只要教師運用多媒體得當，一定會讓學生自行掌握“大把”時間，在這些時間里，只要教師引領得當，學生涉獵大量的教材外的知識，增加學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，時至今日的初中教育，雖叫做素質教育，但由于有“中高考指揮棒”的存在，學校學生的學習大多還是圍繞中考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

總之，恰當合理的運用多媒體進行輔助教學，是學生有效學習和教師高效教學的需要，是時代發展的需要。多媒體的聲光電作用不但把抽象難懂的知識變得形象、生動、直觀，而且迎合學生的個性特點和喜好，從某種程度上來說幫助學生解決了學習中的難點和重點，激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，對于培養學生的創新意識和創新能力奠定了基礎。但我們要知道，初中學生自制力還不高，如果我們教師不能很好的把握使用“多媒體”的度，那么學生很可能出現看“視頻”的嫌疑，這樣的教學不但教不好學生，而且會讓學生迷戀“視頻”，對語文的學習起不到好的效果。為此在教學過程中，我們每位教師要審時度勢，依據教材內容，發揮多媒體教學的優勢進行輔助教學，發揮其“畫龍點睛”的效果。

[參考文獻]

[1]姜文香.靈活應用信息技術優化初中語文綜合性學習[J].中國信息技術教育，2014（16）：112.

[2]李玉靜.關于初中語文綜合性學習的分析與研究[J].學周刊，2013（14）：93.

[3]武安敏.信息技術教學環境下的初中語文綜合性學習[J].成功（教育），2013（09）：227.