小學語文“文本細讀”的反思和探索

張恒潤

摘 要：新課程改革對于小學語文的閱讀方面做了詳細的要求：小學語文教師的語文閱讀教學要尊重小學生的生長規律，努力促進學生最大化發展。因此，開展小學語文閱讀教學活動，應以小學生的實際閱讀水平出發。“文本細讀”作為一種全新的閱讀觀念，它改變了以往“表面滑行”的教學弊病，對提升學生的閱讀分析能力有很大幫助。

關鍵詞：語文閱讀;教學;文本細讀;反思

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-090-1

語文是小學階段學生需要學習的重點內容，也是學生今后學習與發展的基礎，因此，在新課程改不斷推進的時代背景中，教學工作者應該積極創新教學模式，并通過科學有效的教學方式，鍛煉學生的閱讀能力，使學生深入性的掌握閱讀文章的意義。本文主要闡述小學語文閱讀教學中文本細讀的應用策略。

一、文本誦讀，掌握文章大意

對文本進行閱讀是小學語文閱讀教學中的核心內容，也是進行文本細讀的基礎。在小學語文閱讀中，進行文本細讀，首先要做的就是引導學生對文本大聲地、反復地閱讀。通過這種方式不僅能夠更好的活躍課堂氛圍，促進學生了解文本中的內容，同時也能夠讓學生在閱讀的過程中，充分激發自己的內心情感，對文本作者所要表達的思想感情進行更好地體會與感悟。因此，在小學語文閱讀教學中，要想開展文本細讀，并發揮該種教學方法有效性，教學工作者就要讓學生積極地對文本進行誦讀，不斷加深學生對內容的理解。另外，教學工作者在日常的課堂教學中，也要為學生提供充足的誦讀機會，并實現誦讀方式的多樣性，采用集體誦讀、小組誦讀、分角色讀以及個人讀相互交叉的方式，更好地保持閱讀教學新鮮感，讓學生充分感受閱讀的樂趣，并能夠學會通過聲音去感受體會文本中人物的喜怒哀樂。

二、尋找切入點，細致閱讀

如果想要將所有的事情做好，就需要足夠多的耐心和細心。作為一線小學語文教師，我們要想在小學語文閱讀教學中，更好地進行應用文本細讀，充分的把控文章整體節奏，并在文章中尋找相應的切入點與突破點，既可以是文本中的關鍵詞組、句子，也可以是文本的重點段落與結構特點等，從而使學生能夠在文本閱讀學習中，全身心地融入進文本世界中，并通過對學習思維與想象力的激發，來對本文內容進行細細的推敲與品位，從而掌握其中的內涵，更好地促進自身閱讀能力與文學素養的有效提高。

三、將語言作為基礎，對文本深刻領悟

在小學語文閱讀教學中，應用文本細讀這種教學方式，教學工作者也可以將關鍵詞語作為文本的基礎，讓學生更好地感悟語言藝術，深刻領悟語言的魅力。語文學科的學習其實就是對語言文字的理解與感悟，并將作者的思想情感從字里行間，甚至是標點符號中傳達出來。因此，在應用文本細讀過程中，教學工作者要引導學生在掌握文本基本內容的基礎上，站在多個角度，通過多個層面去領悟文章的本質內容與意義，并通過修辭手法、語言表達形式等對文章進行全面的把控，從而使學生能夠對語言的組成、表達方式、修辭手法、作者情感體現等多種知識點進行深入性的了解，這樣就能夠使學生更好地在文本閱讀中進行文章的理解、掌握與體驗。

四、在語境中感受文章整體美

在日常的語文閱讀教學中，實際上就是文本、作者與讀者之間的親密交流，作者通過對文字的組合，表達自己的內心情感，并希望讀者能夠感同身受，給予其積極的回應。也可以說文本閱讀的語言環境屬于一個將作者與文本有效連接的平臺，并讓學生通過這一平臺，深刻的感悟作者的思想情感以及文本要表達的本質內容。基于這種情況，在應用文本細讀進行小學語文閱讀教學時，教學工作者就要全面把握文本語境，引導學生對語境深入性的理解，從而將文本細讀以及閱讀的教育價值充分發揮出來。在小學語文教學中應用本文細讀，幫助學生對文本中的語境進行全面的理解，實際上就是對文本前后之間的聯系、文本表達的情感、文本展現的情境以及文本發生的社會背景和狀態等幾方面進行理解。在小學語文閱讀教學中，教師應該積極的引導學生對文本語境進行有效的認知，使學生在情境當中更好的激發自身的學習思維，鍛煉閱讀能力，提升文學素養。

總而言之，小學語文是小學教學的主要學科之一，主要目的是教學生認識漢字，學習造句，并通過簡單的閱讀，讓學生理解文章所表達含義。語文閱讀作為小學語文的重要組成部分之一，也是小學語文的難點。教師要以身作則，通過自身影響力帶動學生閱讀，并培養學生良好的細讀習慣，提高小學生的語文閱讀能力。在小學語文閱讀教學中進行文本細讀不僅能夠更好的激發學生的學習興趣，形成良好的閱讀習慣，也能提升學生的閱讀能力和語文學科素養。因此，教學工作者要充分認識文本細讀重要性，通過多元化的教學方式發揮其有效性。

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