初中生物教學中的情景教學解析

趙玉紅

摘 要：在新課改背景下，情景教學模式在初中教育中的應用愈加廣泛。對于初中生物來說，由于很多學生對初中生物缺乏重視，這就需要通過情景教學模式激發學生的積極性，讓學生在情景當中學習生物知識，提高教學效益。基于此，本文首先提出情景教學模式的含義，進而分析情景教學模式在初中生物課堂的應用。

關鍵詞：初中生物;情景教學;應用;含義

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-127-1

初中生物作為初中學生首次接觸的學科，與小學的自然與科學有著很大差異。初中生物不僅僅研究各類生物，同時也包括各類生物的生活環境、微觀生物等，這些內容都是學生日常生活中很少接觸的事物，很多知識都具有抽象性、難理解的特性。傳統生物教學法都是結合教材內容，教師單向傳輸生物知識，學生往往是被動接受知識，無法表達個人觀點，學生信息無法得到反饋。這就需要創新傳統教學模式，充分利用情景教學方法，為學生營造一個課堂情景，學生在情景下學習，并發揮學生的主體性，讓學生自主思考、自主探究，掌握知識的形成過程，這樣才有助于提升學生的生物學素養。

一、什么是情景教學？

情景教學，是指在教學當中，教師有目的的為學生創設一個課堂情景，學生在有情緒色彩、生動形象的場景中學習，不斷提升學生的情感體驗，從而幫助學生理解知識內容。情景教學形式有很多，包括生動形象描繪、課堂游戲、角色扮演、視頻引導、問題引導、音樂欣賞等等，這些都可以構建課堂情景，對學生學習起到畫龍點睛、加深理解、深化主題等作用。

對于初中生物教學來說，由于初中學生首次接觸生物知識，部分學生將生物知識想的過于簡單、部分學生將生物知識想的過于困難，這都是學生對生物知識不了解的表現。而創設情景，讓學生自然而然的進行學習，以情景內容展現微觀生物、DNA、細胞等，這樣就降低了知識學習難度，從而讓學生更好地掌握生物知識，讓學生對生物知識學習不再感到困難。

二、情景教學模式在初中生物教學中的應用

1.多媒體創設情景

在生物教學中，部分教學內容無法呈現在課堂上，此時教師可以采用多媒體的方法為學生創設課堂情景，從而激發學生的學習興趣，將生物知識內容通過多媒體呈現出來，引起學生的內心共鳴。

如在《膳食指南和食品安全》教學中，教師可以針對本節課內容制作多媒體課件，多媒體課件當中呈現出一個擺滿各種食物的餐桌，并假設學生要開始用餐。多媒體上的餐桌食物種類非常多，學生不可能每一樣都可以吃到，之后教師通過引導學生：“面對這么多的食物，大家要如何選擇呢？”通過一系列的引導，提出本節課所需講授的重點內容，包括食物中的營養物質、日常飲食、食品安全等。在面對多種食物過程中需要合理進行選擇，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。

2.結合實際生活開展情景

生物知識來源于生活，學生生活的周圍，生物知識無處不在，最真實的情景實則就是生活本身。因此，教師可以結合自身或學生的生活情況結合教學內容設置情景，引導學生的思維，讓學生掌握生活中的生物知識。在結合生活學習知識時，教師所提出的生活內容必須是學生熟悉的，或者能使學生理解的，甚至是學生周邊事物，這樣才可以讓生物知識不那么遙遠。

如在學習《兩棲類的生殖和發育》中，老師出謎語讓學生猜：媽媽有腿沒有尾，孩子有尾沒有腿，孩子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿。學生會利用兒時的經驗（看動畫片等獲得的）很快說出謎底。在激發學生的興趣之后，老師再利用青蛙的浸制標本，青蛙生殖發育過程的圖片，教師即可將學習內容設計成問題并開展教學。在教師講述知識過程中，還可以對知識內容進行拓展，讓學生對學習內容產生興趣。結合生活情景還可以開展角色扮演，如在《動物行為的主要類型》，可以讓學生扮演不同動物行為，如一組表演覓食行為、一組表演防御行為、一組表演生殖行為等，能夠有效活躍課堂氛圍，學生也可以在角色扮演中更深掌握知識內容。

3.利用影視內容創設情景

影視創設教學內容，讓情景內容變得更加有形可感。影視是學生喜愛的一種表達方式，可以激發學生對生物知識的濃厚興趣。在教學當中，教師可以選擇和生物課程內容相關的電影短片，在授課當中結合某些電影短片即可展開情景教學。對于學生來說，照本宣科的教學模式枯燥乏味難以激發學生積極性，電影短片由于表現形式更加生動、直觀，可以為學生創建一個動態的課堂情景，營造良好的學習氛圍，從而完成教學任務。

如在《植物的呼吸作用》一課當中，教師先播放一些科教類短片，在電影播放完畢后，自然而然的就會形成應有的教學氛圍。之后教師針對課堂內容，并結合短片內容引導出示：“植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用，在呼吸作用種，細胞內發生一系列復雜的變化，最終將有機物（如淀粉）分解，產生二氧化碳和水……”。通過電影作為鋪墊可以有效激發學生的學生物興趣，并且在教學當中可以有效調動學生的聽覺和視覺，根據電影內容提出本節課教學內容，學生會自然而然的參與到教學當中，從而實現最終的教學目的。

綜上所述，隨著教育改革不斷深化，為了能夠提升初中生物的教學質量，教師應不斷采用新的教學模式，為學生創設更加有趣的課堂情景，加強學生思維引導，突出學生的主觀性、發揮學生思維價值。只有這樣，才能夠提升教學質量。

[參考文獻]

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