大數據在信息化藥劑教學中的應用探析

摘? 要：隨著以信息技術和網絡技術為核心的現代化教學技術進入學校，“互聯網+”新形勢發展迅猛，利用互聯網思維大數據應用來尋得藥物制劑技術課程的自我改革，更能發揮創新的力量。通過運用“互聯網+”新思維和大數據手段開展藥物制劑技術課程教學的新方法、新技術，能夠更好地滿足課程“理實一體化”的教學特征，符合高校提升教學質量的發展新趨勢。

關鍵詞：互聯網+? 大數據? 信息化? 藥物制劑技術

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0123-02

藥物制劑技術是高職院校藥學專業學生重要的專業課，該課程涉及到了包括處方設計、制備工藝、質量控制等藥學相關的研究領域，其基本理論尤其是操作技能在藥品的生產和檢驗等方面都具有十分重要的意義。藥物制劑技術課程不僅涉及到的知識面廣，而且藥學相關的知識點多，尤其是實踐性強等，利用互聯網+大數據手段對職業院校藥物制劑技術課程進行改革，改變傳統教學方式，全面推動傳統教學環境中教師角色的轉換，以及教育理念、教育觀念、教育內容、教學方法、教學評價等方面的變革。通過互聯網大數據手段突破信息技術在藥物制劑技術課程中的運用局限，在理論與實訓課堂教學中，實現信息技術的全方位介入，實現信息技術與藥物制劑技術課程教學設計的全面整合，創建基于信息技術環境下的新型教與學模式，具有重大意義和實踐的價值。

1? 當前高職院校藥物制劑技術課程信息化教學現狀分析

目前，開設藥物制劑技術課程的高職院校的教學現狀大多是理論與實踐銜接不緊，學校的教學與實際的藥劑工業應用相脫節，能夠有效利用的藥物制劑教學案例資源也相對匱乏單一。利用信息化將先進理念與技術有效應用于教學，充分激發學生主動性、能動性、創新性，是目前我們需要進行教學改革的重點。多種信息化教學方法混合應用教學設計，已成為信息化教學發展的新趨勢，對激發學生自主學習和創新實踐能力，培養學生科學思維能力具有重要作用。

信息化技術應用在藥物制劑技術課程的實施環節中，老師們對“信息化教學”“信息資源”內涵實質的了解和應用上缺乏認識，或是把信息化教學當成是多媒體運用的教學，在課堂教學時，仍把信息技術當成教輔手段，其扮演的角色僅僅是傳遞教學信息;或是在進行信息化教學設計時，往往只關注課堂教學過程信息化，而對其他教學環節考慮甚少，如課前的預習、課中的實時評價以及課后的輔導答疑等，即注重用信息技術去輔助“教”，而忽略了利用信息技術去輔助“學”。目前普遍的藥物制劑技術課教育評價只是對課程學習結果進行評價，評價指向單一，對教師教的過程和學生學的過程缺乏指導性幫助。總之，基于這些形式下的教學，學生依然是被動接受學習，其積極性、主動性得不到充分發揮，學生依然是圍著課本知識、教師的思維、一成不變的教育進程在轉，并沒有達到好的教學效果，這是較普遍的現象。

2? 如何將大數據手段融入到信息化課程建設

2.1 整合傳統課堂教學素材

任何一種新的教學方式的出現，我們都不能完全摒棄傳統教學方式，我們要“取其精華，去其糟粕”。傳統課堂教學中，雖然課堂氛圍不夠活躍，學生對課堂的參與積極性不夠，但是教師在整個課堂中放入主體引導作用還是值得提倡。比如我們教師在講解藥物制劑技術這門課中的片劑這一章節時，傳統教學中，老師們所搜集的片劑制備工藝視頻等的教學案例，就是我們所要保留的“精華”。片劑制備方法包括濕法和干法兩種制粒方法，其中濕法制粒完整的工藝流程包括：主藥→輔料→粉碎→過篩→混合（粘合劑/崩解劑）→制軟材→制濕粒→干燥→整粒→混合→壓片。我們傳統課堂按照制備流程具體講解每一個步驟，并結合視頻教學這樣一種方式是較為有效的一種教學方式，我們可以予以保留。并且，通過大數據手段對藥物制劑技術課優秀教師的教案進行整合，方便其他老師向優秀教師的教學過程進行學習。這也符合了我們“精品化”課堂的一種趨勢，我們要在有限的時間內，為學生們提供最有效的教學。

2.2 教學資源更豐富，內容更完善

大數據時代，我們藥物制劑技術課程的教學資源越累越豐富，不管是專業理論知識還是實踐知識，內容都更加完善。當前，信息化教學積累了大量的“精品課程”建設項目資源，即使信息化種類繁多，資源豐富，但仍然不能滿足教學的需求。歸根結底是由于大多信息化建設內容是針對教師準備的，而不是針對學生，學生對課程資源的利用率并不高。例如，藥物制劑技術課程中講解“小容量注射劑”這一章節內容時，基礎知識較為扎實的同學能夠很快使用教師使用的信息化資源，視頻教學效果較為顯著。然而，基礎知識水平比較薄弱的同學卻對這種教學方式接受得比較吃力。針對這種情況，我們的大數據發揮了很大的作用，我們可以利用大數據手段的推送功能，分別對知識掌握能力不同的同學進行資源推送。利用大數據功能，我們不僅豐富了教學資源，還做到了針對不同學生推送不同的信息化教學資源，更加提高了我們的教學效果。

2.3 教學評價

傳統的藥物制劑技術課教學效果評價方式較為單一，教師很難利用大量時間分析學生掌握知識的情況。即使同學們在課堂上接受到了不同信息化教學方式，并且在課堂上完成了很多的習題與練習，教師對學生是否全面掌握這門課程內容也很難做出判斷。我們可以利用大數據手段，對平時學生課堂以及課后所進行的各種練習結果進行整合。利用大數據整合后的結果可以清楚地分析出學生的掌握情況，并且還能發現教師教學過程中的不足。這個方法的使用，教師能夠從中優化自己的課堂教學，獲得更好的教學效果;學生也能夠更加提升對藥物制劑技術這門課的學習興趣，并且獲得最佳的學習效果。

3? 大數據時代信息化教學面臨的機遇和挑戰

大數據時代的飛速發展，使得計算機技術及網絡技術在教學中的應用越來越廣泛。通過大數據平臺提供的教學評價基礎數據，能夠更進一步幫助教師提升自我，改進教學中的不足，創造出一個更為優質的教學環境。大數據技術應用到藥物制劑技術課程的信息化教學中，既是機遇也是一次重大的挑戰。藥物制劑技術課程通過大數據信息化技術實現真正的教學資源共享仍有很長的路要走。這不僅要求我們藥學專業教師不斷提升專業教學水平，還要不斷拓寬學生獲得信息的渠道，同時盡量避免資源重建的浪費。運用大數據理念來開展信息化教學是時代發展需要，也是我們高職院校教育改革發展的必經之路。

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①作者簡介：王亞男（1990，8—），女，江蘇鹽城人，碩士，初級職稱，研究方向：藥物制劑。