“互聯網+”時代大學生網絡文明素養培育機制探究

闞仁建 姜嘉

摘? 要：“互聯網+”時代背景下，高校大學生的學習及生活與網絡深度交融，但當前大學生網絡文明素養普遍存在認知模糊、網絡行為管理能力不夠、網絡法制淡薄的問題，加強大學生網絡文明素養要發揮高校學校教育的主陣地作用，加強對學生的教育引導，加大網絡法制宣傳與普及。

關鍵詞：“互聯網+”? 大學生? 網絡文明素養

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0234-02

Abstract： The life and study of University Students? starts? a depth integration with network in the times of Internet plus. Most of students have the problems in cognition of network， administrative capacity of Networking and legal sense of network. So we should strengthen effects of schooling and propaganda of laws of Internet.

Key Words： Internet plus; University student; Network Literacy

近年來，伴隨著互聯網與傳統行業之間的深度融合，社會創新力和生產力得到了極大的提升，以互聯網為基礎設施和技術工具的社會發展新行態已經形成，這種形態也被稱作“互聯網+”。“互聯網+”時代背景下高校大學生學習、生活都與網絡密不可分，網絡給他們學習生活帶來便捷的同時，也對他們思想以及日常行為產生了深刻的影響。對于高校大學生來說，他們生活閱歷并不豐富，還沒形成成熟的人生觀、世界觀和價值觀，如何合理高效地使用好互聯網是個值得研究的課題。

1? 網絡文明素養的內涵

網絡文明是指在網絡虛擬空間中人們共同遵守的網絡行為準則及道德規范。大學生網絡文明素養是指以大學生使用互聯網的能力以及在網絡上表現出來的良好道德行為、正確價值觀念、優良精神風貌、融洽的人際關系和文化氛圍等為基本內容的一種新型文明素養[1]。一般說來，大學生網絡文明素養應該包含大學生的網絡認知能力、網絡行為管理能力、網絡道德規范及網絡法律修養等方面的內容。

2? 大學生網絡文明素養現狀審視

2.1 網絡認知模糊

網絡認知指大學生獲取、篩選、分析和評價網絡信息的基本素養與基本能力。大學生網絡認知模糊主要表現在以下兩點。

其一，缺乏獲取有效信息能力。在“互聯網 +”時代背景下，各類網絡信息爆炸，如何有效快速地獲取信息非常重要。但在日常學習生活中，一部分大學生僅滿足于隨心所欲地進行閱覽和選取網絡信息，大量的信息使他們的注意力分散，對于很大一部分的無用信息、虛假信息，他們不具備識別和篩選的能力，不能站在客觀的立場上用理性的思維去分析和分辨。

其二，甄別網絡信息能力不夠。網絡上的信息量極大，其中既包含先進理念和有益信息、正能量的信息，但也不乏一些濫竽充數的膚淺錯漏信息，甚至一些涉及意識形態領域的敏感信息。由于部分大學生甄別能力有限，判斷能力不高，網絡上有害信息易影響到他們的人生觀和價值觀形成。特別是一些欺詐、暴力、色情信息的傳播，沖擊和影響著當代大學生的情感、心理、道德，由于分析和評價各類網絡信息基本素養和基本能力不夠，使得當代大學生人身安全和財產安全受到雙重威脅甚至侵害。

2.2 網絡行為管理能力不夠

網絡行為管理能力主要指大學生對自身使用網絡行為進行規劃與自控的能力。網絡行為管理能力不夠的表現如下。

第一，沉湎于網絡娛樂，自控能力差。網絡交友聊天、瀏覽娛樂新聞、打網絡游戲、參與直播等行為，占據了部分大學生大量的時間與精力。相比于學習專業知識，網絡娛樂活動更能吸引當代大學生。由于大學生的課余時間非常充裕，學習壓力輕、缺乏有效監管，部分學生常常把主要精力、時間投入到網絡娛樂活動中，伴隨著他們對網絡娛樂活動的依賴性逐漸增強，就會出現逃課、遲到、早退等行為，長此以往會對大學生學業造成很大影響。很多高校都存在部分學生因為沉迷于網絡娛樂而影響甚至荒廢學業的案例。

第二，網絡暴力、犯罪行為。網絡暴力具有空間上的特定性，主要包含網絡語言暴力和網絡技術暴力，網絡語言暴力指在網絡中詆毀謾罵他人、惡意散布謠言等進行人身攻擊的行為;網絡技術暴力主要表現為通過黑客技術等網絡技術手段獲取他人信息、暴露他人隱私等行為[2]。網絡暴力雖發生在虛擬世界，但卻時刻威脅著受害者，很多時候對受害者身心造成無法彌補的傷害。大學生網絡暴力行為有時雖是無意識的，但在一些網絡事情發生初期，不明真相的學生極易遭受到別人的利用，充當“水軍”對當事人惡意中傷，給當事人造成極大的傷害。大學生網絡技術犯罪，有時是源于好奇，學習黑客技術，有時是因為受利益驅使，利用網絡技術侵犯知識產權，或在一些國家級考試中考試作弊，甚至出現過利用網絡販賣國家保護動物的行為。

2.3 網絡法制意識淡薄

網絡法治意識是大學生對自身在網絡虛擬世界中發生的行為是否合法的認識。大學生網絡法制意識淡薄主要體現在以下兩個方面：其一，很多大學生認為網絡虛擬空間里發生的行為不需要承擔法律責任。他們不懂網絡法律規范和道德標準，缺乏自律意識、自律精神。在這種思想的影響下，他們很可能會做出不恰當的行為。其二，部分大學生對言論自由過度追崇，不懂得言論自由界限。很多時候，在這種思想影響下，在不清楚網絡事件真相的情況下，對網絡事件的發酵起到推波助瀾的反作用，對社會輿論產生很大的負面影響。

3? 大學生網絡文明素養培育機制探索

“互聯網 +”時代背景下，如何有效地提升大學生網絡文明素養是個值得探索的課題，大學生網絡文明素養的提升需要有效的、有針對性的、立體化的機制，依賴于學校及整個社會的支持。

3.1 充分發揮大學校園教育主陣地作用，提高大學生網絡認知能力

立德樹人是高校最基本的使命，高校作為提升大學生網絡文明素養的主陣地，要充分發揮高校的主陣地作用，促進大學生網絡文明素養取得良好教育效果。大學里可以開設一些網絡教育通識教育課程，有針對性地指導學生如何快捷高效地獲取網絡信息，提升篩選、甄別信息的能力。

另外，大學思想政治教育課程也是提升學生網絡認知能力的重要途徑。思想政治教育課程能夠提升學生政治敏感度，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生對意識形態領域網絡信息判斷力。思想政治教育課程也可以利用網絡的優勢資源，拓展思政教育新陣地。同時，利用“互聯網 +”大數據來調查大學生的行為偏好、知識水平、網絡文明素養現狀等，能更具針對性和親和力地提升大學生網絡文明素養。

3.2 加強教育引導，提高大學生網絡自控管理能力

學生網絡文明素養的培養需要高校教師的正確引導，引導學生養成自律的良好習慣，擁有一定的自控管理能力。在網絡虛擬環境中，網絡使用者的一切行為常常缺乏他人監督和約束，在這種幾乎無約束的環境下，個人行為需要依靠行為人的良知與責任來調控，這就靠大學生日常自律性的培養。自律一般是指在沒有他人的現場監督的情況下，用個人內省的方式去審視和判斷自我的行為，自覺主動地遵守社會規定的法律法規和傳統道德，規范自己的一言一行。自律并不是指用教條的規章制度來束縛行為人，更是強調行為者的理性精神和自控能力，所以，大學生網絡的自律性養成也是一個高校對學生培養的成果的體現。

3.3 加大網絡法制宣傳教育，增強大學生網絡法制意識

英國學者尼爾·巴雷特指出：虛擬社會“不是，也從來沒有成為完全獨立的社會——一個不用現實社會中法律、條例、警察和軍隊約束的獨立王國[3]”。法制體系健全是良好網絡生態文明的重要特征，健全的法制體系作為用來確保網絡生態文明得以實現是十分必要的。2017年6月1日，《中華人民共和國網絡安全法》正式施行，為我國網絡法制提供了強有力的保障。學校有必要通過基礎法律知識和法制觀念教育培養學生的網絡法治意識，幫助他們樹立正確的網絡權利義務觀，要知道網絡虛擬世界中的行為與現實世界中行為一樣，均須承擔相應的法律責任。

4? 結語

“互聯網+”時代大學生網絡文明素養是高校大學生綜合素質培養的重要內容，也是高校立德樹人宗旨的切實體現。它是一項系統工程，不可一蹴而就，需要各方齊抓共管、相互協調、相互配合，才能顯現出一定的效果。

參考文獻

[1] 吳克明.網絡文明教育論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.

[2] 潘云夢.微媒體環境下當代青年網絡暴力現象的社會心理學分析[J].山東青年政治學院學報，2017（6）：52-58.

[3] 尼爾·巴雷特，著.數字化犯罪[M].郝海洋，譯.沈陽：遼寧教育出版社，1998.

①基金項目：2017年江蘇省高校哲學社會科學課題《“互聯網+”時代大學生網絡文明素養培育研究》（項目編號：2017SJB0986）。