智能制造的內(nèi)涵、校企聯(lián)動模式與人才培養(yǎng)機制

顧建強　徐心怡　朱雯婕

[摘要]智能制造作為全球制造業(yè)的藍海，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域拓展空間甚廣。本文從智能制造的內(nèi)涵出發(fā)，具體分析了教育發(fā)展模式，探索出了一套高適用性的人才協(xié)同培養(yǎng)機制，并深入探析其實際精髓，為企業(yè)與高校智能制造人才培養(yǎng)提供關(guān)鍵價值。

[關(guān)鍵詞]智能制造;校企聯(lián)動模式;人才培養(yǎng)

引言

制造業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)的基石，是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本與強國之器。智能制造涉及領(lǐng)域?qū)挿簼B透于工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等諸多領(lǐng)域，融合了大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息系統(tǒng)以及人工智能等高新科技，推動了新一代制造業(yè)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。目前智能制造在教育與人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究與運用尚不成熟，存在著巨大的上升空間，亟待進一步去開拓與探索。

一、智能制造的內(nèi)涵

智能制造是一個大概念，目前學術(shù)界對其定義尚未建議統(tǒng)一的標準，出發(fā)點不同，闡釋就不同。美國智能制造領(lǐng)導聯(lián)盟在《實施21世紀智能制造》報告中指出智能制造是先進智能系統(tǒng)強化應(yīng)用、新產(chǎn)品快速制造、產(chǎn)品需求動態(tài)響應(yīng)，以及工業(yè)生產(chǎn)和供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)實時優(yōu)化的制造。中國工程院院長周濟對此有更全面的見解：智能制造是一個集成的、復雜的、優(yōu)化的大系統(tǒng)，它貫穿于產(chǎn)品、制造、服務(wù)、模式、系統(tǒng)等各個維度，將智能產(chǎn)品、智能制造、智能模式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。他提出，在推進智能制造的進程中，要堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)建設(shè)與協(xié)同開放，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，形成經(jīng)濟、科技和金融的深度融合、良性循環(huán)，實現(xiàn)中國制造業(yè)智能升級、跨越發(fā)展。

周濟對于智能制造的理解與歐特克提出的未來智造的解決方案不謀而合，都強調(diào)通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)將服務(wù)整合并延展到產(chǎn)品的全生命周期，提倡產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，注重信息科技的應(yīng)用。

總而言之，智能制造是建立在新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，將大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、信息系統(tǒng)等與制造業(yè)深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)品全生產(chǎn)線管理上的智能化、柔性化、協(xié)同化，推動制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型升級。

二、智能制造的高校協(xié)同模式

上海電機學院在智能制造人才培養(yǎng)的探索中提出“主體協(xié)同、過程融通、動態(tài)監(jiān)控、成就卓越”的人才培養(yǎng)新模式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合智能制造的內(nèi)涵，探索出了一套具有高適用性、共享性、協(xié)同性的模式——“政產(chǎn)學研用+創(chuàng)新”六位一體的蒲公英開花式的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

響應(yīng)國家“并行推進、融合發(fā)展”的技術(shù)路線，堅持“六位一體”，以創(chuàng)新驅(qū)動為核心，集合政府、企業(yè)、高校、產(chǎn)業(yè)、人才、技術(shù)的力量，充分體現(xiàn)智能制造的內(nèi)涵，做到高校、企業(yè)、政府等主體并行融合發(fā)展，實現(xiàn)資源整合。智能制造下，“創(chuàng)新驅(qū)動，政府引領(lǐng)，企業(yè)協(xié)同，高校響應(yīng)，產(chǎn)業(yè)融合，生態(tài)平衡”的人才協(xié)同培養(yǎng)模式，對于智能型人才培養(yǎng)具有重要意義。

一方面，該模式具有普適性。像蒲公英開花一般，風一吹，它的種子就能散落在廣袤的土地上，糅合可復制，為全國企業(yè)和高校在智能制造人才培養(yǎng)上提供落實指導與借鑒意義。另一方面，響應(yīng)國家政策，堅持“并行推進、融合發(fā)展”的技術(shù)路線，以創(chuàng)新為核心，實現(xiàn)“六位一體”，具有領(lǐng)先性。政府、企業(yè)、高校與創(chuàng)新結(jié)合在一起，形成一個融合并行的體系，為智能制造人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

三、人才協(xié)同培養(yǎng)關(guān)鍵點

（一）資源共享

智能制造的關(guān)鍵在于將眾多前沿領(lǐng)域的核心融匯在一起，取其精華，力求達到一個職能領(lǐng)先的引導者。在人才培養(yǎng)的應(yīng)用，也必須緊跟這一關(guān)鍵，旨在聚集政府、企業(yè)、高校等多方面的力量，實現(xiàn)資源共享。一方面，企業(yè)為高校提供資金、技術(shù)、設(shè)施等一系列資源;另一方面，高校為企業(yè)長期穩(wěn)定輸送人才資源支持，真正做到資源共享。

（二）智實創(chuàng)新

智能制造下人才的培養(yǎng)要與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、科創(chuàng)項目等緊密聯(lián)系起來，互相融通，懂得運用，注重實踐。參加學術(shù)、科技競賽是提高大學生實踐合作能力的有效途徑，也是讓大學生注重實踐創(chuàng)新、緊跟社會步伐的必要機會，對智能型人才培養(yǎng)具有深遠的指導意義。

（三）空間升級

在智能環(huán)境下，理論的指導遠遠不夠支撐社會人才的需要，必須轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)實踐性創(chuàng)新人才。一方面，在企業(yè)等實際場地設(shè)立教學基地，從企業(yè)中挖掘具有豐富經(jīng)驗的高端技術(shù)人才給予學生指導。另一方面，在高校內(nèi)部，建設(shè)科研基地，將企業(yè)中實際工作環(huán)境呈現(xiàn)于教學中，建立智能制造模擬教學系統(tǒng)，使學生的技能適應(yīng)社會的本質(zhì)需求。

（四）標準治學

任何一個體系的形成，都需要一個標準的、統(tǒng)一的機制。高校應(yīng)注重標準化人才建設(shè)，建立人才選拔機制，向企業(yè)單位定向輸送人才，提升人才的質(zhì)量，實現(xiàn)長期性、穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展。

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