思想政治教育視域下“工匠精神”的培育

董穎

摘 ? ?要： 大學生思想政治教育是大學教育的核心工作，貫穿于大學教育的始終。“工匠精神”內(nèi)涵豐富，將其融入思想政治教育工作中。以校園文化為依托，充分發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)主客體的作用，不斷探索思想政治理論課程中的工匠精神培養(yǎng)方式，加快推進思想政治教育工作的教育職能轉(zhuǎn)變，有益于培養(yǎng)出滿足大學生自我發(fā)展需求和社會行業(yè)需求的新時代高素質(zhì)人才。

關鍵詞： 工匠精神 ? ?思想政治教育 ? ?人才培養(yǎng)

一、思想政治教育視域下工匠精神培育的意義

（一）工匠精神培育的內(nèi)涵及意義

黨的十八大以來，“工匠精神”多次被寫入政府工作報告，在整個社會中掀起一股“工匠熱”，“工匠精神”只有進行時，沒有完成時：從愛崗敬業(yè)到精益求精，從品質(zhì)追求到創(chuàng)新卓越，從產(chǎn)品的反復雕琢到新時期的勞模精神，工匠精神使得社會激發(fā)更多的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維。高校作為思想政治教育的主陣地，要肩負起培育學生工匠精神的責任。以工匠精神為突破口開展思想政治工作，引導大學生學會“做人”“做事”，對全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)涵具有重要的意義。

（二）思想政治教育與工匠精神培育的聯(lián)系

1.工匠精神的培養(yǎng)豐富了思想政治教育的內(nèi)涵

工匠精神內(nèi)涵豐富：吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻既是中華民族優(yōu)良作風的傳承，又是當代大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目標，專注堅持、一絲不茍既是對理想信念的表達和堅守，又是高職學生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的追求;精益求精、勇于創(chuàng)新既是對專業(yè)技藝的不斷提升，又是新時代大學生賦予的社會責任和歷史使命。工匠精神的培育屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇，從主觀能動性出發(fā)，約束自己的行為，通過不斷的學習和專業(yè)技能的訓練提高競爭力，并且在不斷的打磨過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在以人為本的教育模式下，思想政治教育注重理論引導、思想引領，工匠精神的培養(yǎng)能結(jié)合大學生的發(fā)展需求，不斷豐富思想政治教育內(nèi)涵，符合當前高職院校思想政治教育改革的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.以思想政治教育為引領推動工匠精神的創(chuàng)新發(fā)展

大學生思想政治教育是大學教育的核心工作，貫穿于大學教育的整個過程。中共中央國務院發(fā)出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》將加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)作為重大而深遠的戰(zhàn)略任務。當前，針對大學生理想信念、價值觀、個人素養(yǎng)進行的愛國主義、集體主義、社會主義的教育等都作為思想政治教育的主要內(nèi)容。工匠精神的培養(yǎng)和發(fā)展離不開思想政治教育大環(huán)境，以思想政治教育為引領推動工匠精神的深入挖掘，對大學生主體的思想觀念、道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)進行理論化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，有利于切實解決學生遇到的實際問題，對大學生進行有針對性的就業(yè)和職業(yè)引導，使學生了解形勢做出冷靜的分析和判斷，不斷與時俱進、探索創(chuàng)新。

二、一些高職院校在工匠精神培育中存在的問題

（一）尚缺乏專業(yè)化和規(guī)范化的體系構建

對個人而言工匠精神是內(nèi)化為行動的閃光點，對企業(yè)而言工匠精神是靈魂和活標簽，新時代召喚新使命，工匠精神的培育更是社會的需求、時代的需求，將工匠精神融入大學生人才培養(yǎng)體系中有利于學生更全面地發(fā)展。目前高職院校的工匠精神培育處于初步的探索階段，未形成專業(yè)化、規(guī)范化的教育系統(tǒng)，工匠精神培養(yǎng)內(nèi)容僅停留在理論層面，與教育教學內(nèi)容結(jié)合不夠密切，甚至未融入技能實訓中，對學生的培養(yǎng)和考核更是缺乏專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)訓練。

（二）教育主體素質(zhì)有待提高

優(yōu)秀的師資隊伍建設是工匠精神培育的中堅力量，教師通過恰當?shù)慕逃绞椒椒ㄔ谇‘數(shù)臅r機進行工匠精神教育教學活動能達到事半功倍的效果。高職院校教師尤其是思政教師的水平不一且部分未達到“工匠”類教師的水平，重理論而輕實踐，在專業(yè)技能方面缺乏實際體驗，因此對學生的指導只能停留在理論和淺層次階段，其整體素質(zhì)有待提高。

（三）理論與實踐結(jié)合不夠密切

工匠精神培育既要服務于思想政治教育理論層面內(nèi)涵的豐富，又要服務于實踐層面的創(chuàng)新;既要注重文化、精神層面等軟實力的提高，又要深入專業(yè)化、實踐化教學中，不斷提高兩者的契合度以增強思想政治教育的時效性。而目前，工匠精神培育中理論教學與實踐教學結(jié)合不夠密切，部分教師以思政教育理論課為基礎，通過課堂上的灌輸式教學引導學生的思想觀念，結(jié)果卻差強人意，有些專業(yè)課教師側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視行業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，導致思想上的偏差。

三、工匠精神融入思想政治教育中的路徑分析

（一）以校園文化為依托營造工匠精神培養(yǎng)氛圍

“工匠精神”的培養(yǎng)不能一蹴而就，是一項潛移默化的長期工程，以豐富多彩的校園文化為依托，注重個性化培養(yǎng)，從校園環(huán)境建設、學習熏陶、日常規(guī)范等多方面為契合點，有利于營造工匠精神培育的氛圍，從思想上到實踐上逐層推進工匠教育的認同感和執(zhí)行性。

高職院校作為思想政治教育的主陣地離不開校園文化，將工匠精神的內(nèi)容融入思想政治教育中是進一步挖掘和豐富校園文化的功能，充分利用校園文化建設以弘揚中華文化傳統(tǒng)，傳承立德樹人的根本。優(yōu)秀的校園文化是學校的形象和風貌，首先體現(xiàn)在校訓、校風和校紀的精神培育，以學校的發(fā)展史為出發(fā)點，以優(yōu)秀的校友事跡為例，培養(yǎng)學生的榮譽感和歸屬感以彰顯新時代青年的家國情懷;其次促進爭創(chuàng)爭優(yōu)敢為人先的精神激勵，推進主題教育月、弘美大講堂、學術研討會、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，激發(fā)學生的認同感和理解力，提高新時代青年的素養(yǎng);再次要結(jié)合當下的流行趨勢，以學生喜聞樂見的形式開展工匠精神文化宣傳，在校史館、宣傳欄、標牌語等傳統(tǒng)形式下，開拓微信、微博、微電影、APP等宣傳渠道，邀請學生全程參與，以精良的制作和接地氣語言記錄下學生的真情實感。

（二）充分發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)主客體的作用

我國高職教育的迅速發(fā)展對教育主客體提出了新的要求，一方面是對教育者教學能力和教學素質(zhì)的全面提高，另一方面是對受教育者習得和掌握能力的考察，要將工匠精神的內(nèi)容更好地融入思想政治教育中，就要充分發(fā)揮主客體的作用，創(chuàng)新教育實踐，真正做到因時制宜、因地制宜、因人制宜。

發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)主體的作用，不斷加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教育教學方法。努力營造教學時機，在課程設置中、校園活動中、主題班會中、談心談話中適當穿插工匠精神的內(nèi)涵;準確把握教學力度，在授課時，在實踐中，在實習前等場合融入工匠精神實例;深入推進教學深度，充分利用校企合作平臺進行專業(yè)訓練，邀請“工匠”類教師或者“工匠人”實踐教學傳授經(jīng)驗，以打磨學生的意志和耐力。發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)客體的作用，就要發(fā)揮學生黨員、學生干部、成長伙伴的力量，使學生影響學生。學生黨員、學生干部是學生群體中的佼佼者，且有較高的威望，他們有相仿的年齡和相同的知識背景，比教師更了解彼此的喜好和特性。在工匠精神的培育中，要鼓勵部分同學思進突出，并通過分享自己的感悟和體會向更多的同學傳播工匠精神的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)青年教育青年。

（三）積極探索思想政治理論課程中的工匠精神培養(yǎng)方式

當前，思想政治理論課程作為大學生思想政治教育的主要途徑越來越受到國家和教育部的重視，是對大學生思想品德、個人修養(yǎng)、素質(zhì)能力等的專業(yè)性培養(yǎng)，讓學生真正接受馬克思主義理論和方法論的核心課程。若將工匠精神相關內(nèi)容融入思政課程中，做到因材施教，不但能貼近學生、貼近實際，更能將理論與實踐相結(jié)合，增強思想政治教育的時效性。

思想政治理論課程是大學的必修課，高職院校以“概論課”“思修課”“形勢政策”為主，其課程體系完備，教學資源豐富，又有較深厚的師資力量作為依托，若能找準工匠精神的切入點加以引導，能在理論層面實現(xiàn)全范圍的普及和教學。如在中國特色社會主義文化的描述中可加入工匠精神所包涵的專注、踏實的品格，新時代青年應該有定力、有決心肩負起時代的使命和擔當;如在社會主義核心價值觀的講解中可加入工匠精神所包含的敬業(yè)樂業(yè)，大國工匠們默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，如在形勢與政策的時政專題教學中可加入工匠精神的創(chuàng)新和影響力，加速經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整，工匠精神的精益求精也越來越體現(xiàn)在國際的競爭力上。

（四）以工匠精神為導向加快轉(zhuǎn)變思想政治教育工作的教育職能

思想政治教育工作歸根結(jié)底是要做好人的工作，通過思想層面的教育活動、形成良好的思想道德素質(zhì)以滿足社會的發(fā)展要求。隨著社會需求的不斷變化，個人的思想發(fā)展要做到與時俱進，這時思想政治教育工作的教育職能也要發(fā)生相應的變化。當前，以工匠精神為導向的時代精神既彰顯了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又融合了紅色文化的精髓，將其融入思想政治教育工作中是實現(xiàn)教育功能轉(zhuǎn)變的有效途徑。

工匠精神首先是一種精神之鈣，在引導學生汲取養(yǎng)分成為“思想巨人”的同時，更要結(jié)合社會需求引導學生成為技術過硬、本領過強且具有競爭、就業(yè)優(yōu)勢的實踐型人才。應對時代發(fā)展需求做好各類實踐課程的學習考核，實踐教學是高職院校的重要環(huán)節(jié)，在日常訓練中融入工匠精神的思維，更有利于學生端正工作態(tài)度，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，按流程辦事，從日常行為習慣中提高職業(yè)素養(yǎng);做好校企合作的相互銜接，以學校教育作為基礎性訓練，在專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)道德等方面為學生的“走出去”做好鋪墊，企業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)將從實踐操作層面既是對學生在校教育成果的檢驗又是開發(fā)學生潛能的有效途徑;此外，還要充分做好應對各種困難與挑戰(zhàn)的準備，高職院校學生大多非理論型、學術型人才，面對的社會競爭和就業(yè)壓力較大，以工匠精神為導向的思想政治教育將從技術性、專業(yè)性、能力性等方面為學生獲取源源不斷的精神動力和實踐動力，創(chuàng)造更多的競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

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基金項目：2017年常州紡織服裝職業(yè)技術學院人文社科類課題（課題編號：RJZ201706）的研究成果。