基于家校合作模式下小學語文閱讀教學策略

趙煜

內容摘要：小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習慣的重要時期，小學生由于受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前很多家長都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，很多家長卻不知道如何指導孩子進行課外閱讀，今天就此問題，筆者談一下自己的看法，希望能夠給您一些建議和幫助。

關鍵詞：家長 指導 閱讀

古人說“腹有詩書氣自華”。閱讀可以提高語言能力、提升審美境界。閱讀是一個了解世界和思考世界的過程，更是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。在素質教育的大潮翻波涌浪的今天，面對物欲橫流，道德品質錯位，人文素養(yǎng)的缺失的社會現狀，許多教育家、教育工作者痛心中學生閱讀的膚淺貧乏和盲目，深切地感受到教育引導工作的責無旁貸，在校內已多角度多側面多途徑地進行培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，指導學生有選擇有計劃科學地進行課外閱讀，走在最前沿。

一.幫助孩子學會積累，從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海”。美國教育心理學家加涅就認為“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，家長要創(chuàng)造一切條件，幫助孩子們多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給孩子積累的方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

二.尊重自主閱讀權，激發(fā)閱讀積極性

家長們要準確把握選擇的尺度，指導孩子根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級孩子年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要家長進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的“之乎者也”。

三.家長盡可能地引導孩子選擇經典名著去讀

名著是人類知識的精華，孩子通過閱讀名著，能夠吸收人類精華的知識和思想，能夠在最短的時間內獲得最大的收益。但是，7-13歲的孩子，由于理解力和思維水平有限，讀起一些名著來有點困難，家長不妨向孩子推薦一些適合孩子閱讀水平的名著。此外，隨著我國圖書事業(yè)的蓬勃發(fā)展，出現了一些圖文并茂的兒童版名著，如果父母不知如何選擇適合孩子閱讀的經典名著，這些圖文并茂的兒童版本不失為最佳選擇。

選國內外兒童經典名著、選名人傳記、選自然百科等作品。買書不要太多，1-2本即可，讀完再買。少買作文書，孩子興趣不大，只有故事情節(jié)的書才吸引他們。如三年級有《兔子坡》《波普先生的企鵝》《雷夢拉八歲》《雷夢拉與爸爸》四年級有《蘋果樹上的外婆》《小巫婆求仙記》《帥狗杜明尼克》《愛德華的奇妙之旅》《真正的賊/老鼠阿貝漂流記》《親愛的漢修先生》等等，這些都是獲得國際大獎的書籍，不但貼近孩子生活，還有很高的思想性和藝術性。對中國古典名著，《三國演義》《水滸》《西游記》也可以讀讀兒童版本的，等到5、6年級再讀原本的。

四.在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓孩子進行圈圈點點，完成讀書筆記

筆記中“本書主要人物”、“我學到的詞匯”、“我最喜歡的段落”、“本書值得討論的要點”、“我配的插圖”、“我為本書設計的廣告語”等欄目使孩子在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習，既培養(yǎng)了孩子的積累運用能力。

總之，對家長進行指導的首要任務就是改變家長的一些觀念，幫助樹立大語文閱讀觀。很多家長認為課外書就是閑書，就是與考試無關的書，閱讀就是浪費時間，帶著孩子去書店，多是聚在教輔書的前面，寒暑假、雙休日則把孩子拉去參加名目繁多的特長班、培優(yōu)班、補習班。改變家長的功利性閱讀的思想是培養(yǎng)學生閱讀習慣和提升閱讀能力的前提。

五.指導家長創(chuàng)設中學生家庭閱讀的氛圍

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”、“一傅眾咻”“孟母三遷”等例子都在強調環(huán)境對人成長的重要性。可是很多教師在實施對閱讀指導過程中，發(fā)現家庭閱讀是一大空白，特別是來自農村處學生的家庭閱讀幾乎為零，沒有書柜，更無藏書，其中原因，當然和家長的文化教育程度有關，也和我們的教育體制教學模式有關。學生一年當中，和父母家庭接觸的時間最長，“父母是孩子的第一老師”，家庭閱讀起著重要作用。所以，教育工作者們在盡職盡責地對學生進行校內閱讀指導的同時，應當利用家長會、電話、書信、面談等形式對家長進行指導，創(chuàng)設家庭閱讀的愉快科學的良好氛圍，使每個家庭成為“書香門第”，就會更大地發(fā)揮學生的心理潛能，使閱讀達到最佳效果。

在介紹一些指導方法之前，有個要點需要明確：我所講的閱讀，不局限于“”“書本讀物”，而是“生活”這廣大的空間。教育家葉圣陶說：“語文學習的外延和生活的外延相等。”課外閱讀應該是生活閱讀，應是對自然、人生、社會的多種形式的閱讀。

六.多種形式監(jiān)督檢查孩子讀書

對于愛讀書的孩子，家長要多和孩子交流讀書體會。如：為什么喜歡這本書？你最喜歡小說中的誰？是一個怎樣的人？等等，采用提問的方法。也可以家長和孩子一起讀一本書，然后交流讀書體會，可以評價人物，談論情節(jié)，提出質疑。還可以談動物、植物。總之，孩子讀什么就和孩子談什么，幫助孩子加深理解，練習表達。對一些精彩文段或篇章背下來。

對于不愛讀書的孩子，可以采用以下幾種方法：①和孩子一起讀書，言傳身教。②規(guī)定讀書時間。③規(guī)定讀書頁數。④提出讀書要求：勾畫或是寫感受。⑤讀書獎勵。可以看動畫片，上網，出去玩，好吃的等等。

怎樣檢查讀書效果呢？①提問法：說說你讀了什么內容？讓孩子把故事講給你聽。可以在吃飯的時候，或者在讀完以后。②檢查勾畫的情況。詢問孩子你學了幾個好詞，哪個句子寫得好？為什么？讓孩子把精彩的段落讀給你聽。如果家長也讀了，要和孩子談談你對孩子勾畫詞句段的看法。③老師留讀書作業(yè)時，要督促孩子讀書，簽字時要看看孩子的讀書筆記。④發(fā)現孩子讀書專心，表現好，及時與老師溝通，共同表揚，推動孩子讀更多的書。

七.讀書先從興趣培養(yǎng)

可以帶孩子逛書店，特別是到北京等大城市旅游時，一定要帶孩子去書店，感受那里的書香和人們挑書、買書的喜悅。或者去圖書館，感受人們專心讀書的氛圍。使孩子產生效仿別人也要買書和讀書的沖動。3-4年級的孩子有了一定的識字量，閱讀文字多的如小說困難不大。先從孩子最愛看的書下手，讓孩子讀。不知道什么書時，可以問老師，或家長之間互相詢問。選書時，要征求孩子的意見，并且?guī)椭⒆舆x擇貼近孩子生活的書籍。例如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，孩子們非常喜歡。我給班里孩子們推薦后，發(fā)現孩子們有時間就讀，我們班的劉延鵬同學邊讀邊笑。有的孩子一天就讀完一本，然后再讀另一本。在讀書交流會上，我問孩子們喜歡馬小跳嗎？他們都說喜歡。談著馬小跳的裝扮，馬小跳的趣事，津津有味。有的孩子說，讀了馬小跳變得愛讀書了，還有的學生說以前家長催著讀書都不想讀，現在自己就想讀書。孩子的讀書興趣起來了，再讀其它的書，就變得主動了。

參考文獻

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[3]舞蹈律動在小學低年級欣賞教學中的應用[J].吳燕雅.新課程（小學），2018年12期

基金項目：本文是定西市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《語文教學中如何滲透家家庭教育（以本縣為例）（課題批準號：DX[2018]GHB085》的研究成果。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學）