淺談俄語專業四級水平考試與俄語教學

內容摘要：目前，全國高校俄語專業四級考試已經得到了廣大老師和學生的認可和關注，通過俄語專業四級通過率既可以真實的反映出學生的俄語基本知識掌握水平以及俄語應用能力，還可以反映出相關教師的教學水平和總體素質。本文從俄語專業四級考試中聽力、詞匯、語法、閱讀、寫作等題型結合俄語教學的課堂訓練和自主學習等相關問題進行探究。

關鍵詞：俄語專業四級 聽力 詞匯 語法 閱讀 寫作 俄語教學

一.關于俄語及其測試

俄語（Русский язык）起源于印歐語系中的斯拉夫語族。在早期的歷史上，這種語言有很多改變。全世界有1.4億人使用俄語作為母語，近4500萬人使用俄語作為第二語言。

俄語是聯合國和俄羅斯聯邦的官方語言之一，在中國的新疆維吾爾自治區的伊犁、塔城、阿勒泰地區以及內蒙古自治區呼倫貝爾市的滿洲里、額爾古納等俄羅斯族聚集地的人們使用俄語作為自己的語言。語言測試對于我們來說并不陌生，我們每個人幾乎都是直接參與者。語言測試有著自己的演變和發展歷史，它有著各種各樣的測試形式，對老師的教學活動和學生的學習都有著重要的影響。對于每一名俄語專業的學生來說俄語專業四級考試是他們在大學期間最重要考試之一。

二.詞匯與語法

在對遼寧師范大學俄語系學生的調查中，有57.35%的學生在“您覺得俄語專業四級考試最難的題型是什么？”一題中選擇了“語法詞匯知識”一項。

在俄語學習中，詞匯和語法可謂是樓房的骨架，樓房的骨架是定做的，隨意的改變將建出“豆腐渣”工程。抓住固定的句型、句式，牢記心中，形成確切的表達方式，用不同的詞匯、詞組進行替換。

語法在正確使用單詞和句型中起著重要作用。雖然它枯燥難記，尤其是變格，但有大量的內部規律可循。比如學變格時，可分階段進行記憶，屬陽性名詞為一個階段，屬陰性名詞為另一個階段，屬中性名詞為一個階段，同時，做練習要認真思考，獨立完成，熟能生巧。

（一）詞匯

語言中最活躍的是詞匯。俄語專業四級的詞匯掌握程度應該在4000個左右，雖然有些學校所使用的教材有不相同，但是還是以俄語教學大綱為基礎，再進行擴充。而詞匯題型，一般分為三種：單詞特殊接格和用法、固定詞組和詞義辨析。

1.單詞特殊接格和用法。從單詞表中，我們能夠大致了解到各個單詞的基本接格和用法，并簡單應用到實際課堂中，然而在考試中，出題者更愿意考該詞的特殊接格和用法，以檢測學生是否充分掌握該詞的含義和用法。

例如：在正常學習делит -ься時，一般都是“分”、“分為”的意思，常用接格為：дели- ться на что分成幾個部分，（В детском саду дети делятся на г- руппы. 幼兒園里兒童們分成班。）但是該詞還有其他接格，意為“給……一部分、與……共用”之意，接格為：поделиться ч- ем с кем分享、分擔。（Он любит делиться м- ыслями с друзьями.他愿與朋友們交談自己的思想。）

在教師進行多詞義的詞匯講解時，可盡量使用“間接記憶法”，即舉出學生較易易理解和翻譯的句子，使學生對該詞的釋義得到更深刻的理解，并且要求學生能夠“舉一反三”，讓學生在課堂上能夠理解并消化相關知識點。

2.固定詞組。俄語學習中，有許多固定的詞語用法，需要學生特殊記憶，同時也需要老師的講解與強調，在俄語專業四級考試中，固定詞組的積累更能夠體現出俄語基礎知識的積累。

例如：Без исключе- ния毫無例外地，Прийти кому в голову某人頭腦里想到……

固定詞組在專業四級考試的詞匯部分，也占據重要的部分。在平時上課時，教師可采用“聯想法”對此部分進行講解。例如，在講解исключать一詞時，學生已了解該詞是“除去;取消;排除;不允許”的含義。在語法講解后，也已清楚“исключение”為“ис- ключать”的動名詞形式。此時，老師在進行詞匯拓展時，只需在“исключение”加上前置詞“без”便可構成固定詞組“без исключения”譯為“毫無例外地”。此時學生能夠相對輕松地掌握該詞及其延伸詞組。

3.詞義辨析。根據詞源釋義是一種必要的方法——從單詞的構詞法來判斷詞義。

教師可通過詞綴或者詞根方法，參考詞綴和詞根意義，結合俄語里的相關解釋，來引導學生確定其衍生詞意義。在這種方法下，學生不僅能夠掌握該詞的含義，還可以將單詞進行拆分，對閱讀題中判斷詞義一題也有較大的幫助。

在俄語日常用語中，仍有許多的固定詞組和句式，除了教師的悉心教授外，更需要大家在平時的學習中進行積累和收集。

（二）語法

1.語音學習為語法打基礎，做鋪墊。字母是大學生入學學習俄語的第一項俄語知識，在學習33個俄語字母時，教師通常都采取小班授課教學，一對一進行發音糾正，強調發音器官，讓學生能夠打好基礎，為今后的俄語學習創造更為便利的條件。

2.詞匯學習為語法創造條件，布機關。詞匯的學習對于語法的學習很有幫助，在學習單詞之后，可以根據名詞的性、數進行分類1）уч- еник; музей; слова- рь;папа2）сумка; га- зета; тётя; дверь3） окно; поле; упраж- нение; имя等。在學習到名詞的性時，教師可以進行引導，讓學生將學過的單詞進行性數的總結，并對陽性、陰性、中性的詞尾進行總結，不僅讓學生成為課堂的主體，更要讓學生成為課堂的參與者，提高學生的學習興趣并培養學生進行知識總結的能力。

3.語法學習破譯的奧秘。俄語語法看似難以理解，枯燥無味，其實是有跡可循的。就好比一件毛衣，找到一根線頭后，其他便可以輕而易舉的解開了。

在初級語法學習中，動詞的變位，形容詞名詞的變格是初學者的第一個艱難階段，教師在該階段的教學中，首先要調整心態，循序漸進。比如在進行形容詞的變格教學時，首先軟變化的單數各格是去詞尾加он的變格。如：синий， он的第二格是его。синий的第二格是去--ий變成синего。он的第三格是ему，синий的第三格是去--ий變成синему。由此，形容詞的軟變化單數變格，學會了он的變格，其余信手拈來。

俗話說：方法滿地跑，看你找不找。在俄語語法的學習中，只要善于觀察，勤于動腦，總結大致的規律，學起來會更加輕松。

三.閱讀與理解

在對遼寧師范大學俄語系學生的調查中，有32.35%的學生在“您認為哪些題型依靠課堂教學效果較差？”一題中選擇了“閱讀與理解”一項。

在俄語專四考試中，閱讀部分的分值占到五分之一，比起難度較大、考察范圍廣、考察內容細致的綜合部分來說，閱讀部分相對更容易得分。但在閱讀課程教學中，老師不僅需要講解文章中出現的詞匯、語法知識，還要將文章中出現的國情知識、文化背景等相關知識告知學生，讓學生更好的理解文章。

（三）理解文章

自2013年起，新修訂的《高等學校俄語專業四級考試大綱》增加了閱讀的比重，旨在培養“實用性”人才，即能夠讀懂文章的大致含義并理解作者創作的深層含義。不僅限于“讀”，更要“懂”。在初學的閱讀課中，教師可采用先講解生詞、再通讀全文、最后讓學生對文章進行翻譯和觀點闡述的教學方法，讓學生能夠完全參與到課堂討論中，活躍課堂氣氛，達到“以一抵百”的效果。

四.聽力與寫作

在問卷調查中，有77.94%的學生在“您認為哪些因素影響了您的俄語水平？”一題中選擇了“平時練習聽說俄語的時間”一項。

一個人俄語語言能力的實際掌握程度，一方面取決于他的聽說能力，更重要的是取決于他的“寫作”能力。如果從事翻譯相關工作，因為工作需要，經常要和當地的同事，以及外單位人員進行郵件的溝通交流，以及文件的往來收發。因此，聽力與寫作是為今后的發展打下堅實基礎的必備要素。

聽力就是這樣一個反復練習的過程，訓練你的大腦在聽到一個單詞時可以迅速反應過來，習慣一種語速，習慣俄語發音。

（一）加強聽力訓練，提高聽力能力

在新修訂的《高等學校俄語專業四級考試大綱》中，同時增加了考察具體運用能力的聽力。在平時的課堂學習中，教師應在課文講解前播放相應的課文原音，并督促學生課下進行大量的聽力練習。課文聽過后要求學生能夠復述課文，逐句進行復述。教師在帶領學生練習聽力的同時，還可以聯想復習其他知識點，利用碎片化學習的方式擴充新的知識。

在俄語教學過程中，經常會遇到一些難以用俄語自由表達的學生。另外，在大部分俄語應試考試題目中，寫作都占有很大的比例，基本上寫作部分的分值都會占有考試總分值的15%～20%左右。因此，在俄語考試中，俄語寫作是一個重要的組成部分。只有提高這一部分的成績，才能真正提高學生的俄語考試成績。

（二）加強寫作基本技能培訓，促進寫作能力的提高

在寫作過程中，應該注意措辭具體準確，用詞適當得體。文句要做到直截了當，力求言簡意賅。

學生在接觸俄語時，最開始接觸的是教材中的對話和課文。課文中有許多可以進行“套用”的語句和句式，可供學生寫作使用。教師在教學中，應有意引導學生，在課文講解時進行句式的“舉一反三”。在學生學習的積累過程中，逐漸會形成自己的寫作形式和風格，教師也要對學生的作文進行及時地指導。

寫作也是一種審美活動。人們在寫作中表現出審美能力和思想境界、人生觀和世界觀。因此，從教學的角度出發，應要求學生在自己的文章中表達一種積極的人生觀和世界觀。

同時，俄語寫作更是展現學生拓展的知識面的方面，從學生的措詞和文句中，可以感受到學生平時的詞匯積累、文學積累以及基礎知識是否鞏固等等，因此俄語寫作是俄語學習中最能夠體現學生綜合素質的一項，也是今后的學習工作中應用最為廣泛的一項技能。

五.課堂專項訓練以及自主學習對俄語學習的重要性

在對遼寧師范大學俄語系學生的調查中，有53.94%的學生在“您認為在俄語專業四級考試前最有效的復習方法是什么？”一題中選擇了“日常課堂專項訓練”一項。

大學生在日常學習中，很難形成系統的學習體系，需要老師輔助進行訓練，老師在課堂上，針對語法、詞匯、聽力、閱讀和寫作等多項技能進行專項訓練，不僅可以提升學生的單項技能水平，還可以產生連鎖反應，讓學生的綜合能力有所提升。

在全國高校俄語專業四級考試之前，教師可以按詞義辨析專項訓練、詞匯接格專項訓練、語法時態專項訓練、特殊語法句式專項總結等多種形式，讓學生在腦里和心里形成學習體系，把之前學習過的知識串聯起來。

在俄語學習中，除了老師的專業水平的教學和系統的總結之外，學生更應該保證自己的自學能力，增進自己的俄語水平，俄語專業四級水平考試的成績也會隨著學生能力的提升變成證明學生能力的“保證”。

參考文獻

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[2]劉素梅.《高校俄語專業四級考試大綱》釋析[J].中國俄語教學，2005，24（2）：19-22.

項目信息：遼寧師范大學教師指導本科生科研訓練項目，項目編號：CX201802068，指導老師張晶

（作者介紹：沈威宏，遼寧師范大學外國語學院本科在讀，俄語方向）