淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

金賀英

【摘 要】現(xiàn)階段，我國在教育上逐漸進行改革和創(chuàng)新，要求教師在開展教學(xué)工作時凸顯學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合思維和能力。初中數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，一些抽象的理論需要學(xué)生擴散思維去理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們突破思維定式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，由此不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；思維能力；歸納

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0148-02

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，通過使用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的靈活思維，使其將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)會熟練應(yīng)用，進而實現(xiàn)對其數(shù)學(xué)思維的拓展。初中數(shù)學(xué)教材中包含了豐富的代數(shù)和幾何知識，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和抽象認知能力，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的訓(xùn)練和提升，幫助他們梳理知識結(jié)構(gòu)、認清知識內(nèi)涵，不斷增強學(xué)習(xí)效果。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的積極意義

1.1 提高教學(xué)質(zhì)量

對初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比于其他學(xué)科更具有挑戰(zhàn)性，不僅需要學(xué)生擁有一定的理性思維和空間想象力，還要求學(xué)生具備嚴謹、認真的品質(zhì)。學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的過程，就是發(fā)散思維的過程，因此，數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以采取科學(xué)有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并交給他們特定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更加豐富的知識，形成良好的思維模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更注重教師講、學(xué)生聽，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)和主體權(quán)。因此，在一定程度上造成學(xué)生在課堂教學(xué)活動中處于一種比較被動的狀態(tài)，不利于數(shù)學(xué)能力的提高。

在新的教育形勢下，初中數(shù)學(xué)老師必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，通過改善教學(xué)氣氛、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)模式的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成主體意識，學(xué)會自主探究知識內(nèi)涵、合作分析知識形成過程，鼓勵他們提出不一樣的想法與創(chuàng)意，進而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的能力，實現(xiàn)對其數(shù)學(xué)綜合思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2 通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑

2.1 創(chuàng)建趣味性氛圍，調(diào)動思維能力

為了讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)老師要在了解學(xué)生興趣愛好的前提下設(shè)計教學(xué)方案，以便能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在主觀意識的驅(qū)使下開發(fā)自身的思維活力，不斷進行思考與探究，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)活動中，教師可以利用一些比較有趣味性的數(shù)學(xué)習(xí)題，或者把學(xué)生日常生活中經(jīng)歷的事情與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，了解數(shù)學(xué)知識的實用性。另外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的想法，這樣會使學(xué)生在回答問題的過程中，更加積極投入，努力發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維。如在學(xué)習(xí)《角平分線的性質(zhì)》時，教師利用多媒體課件播放奧巴馬訪問我國的資料，引出雨傘，讓學(xué)生觀察雨傘的截圖面，引導(dǎo)學(xué)生認識其中的邊角關(guān)系，在開展角平方線的學(xué)習(xí)。教師呈現(xiàn)雨傘所形成角和主桿關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)習(xí)得知識，說明儀器制作的原理。在此期間，學(xué)生會借助生活案例了解數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容和形成原理，并進一步發(fā)散自身思維把握知識的實際應(yīng)用，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平[2]。

2.2 尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)法

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師要充分尊重學(xué)生之間的差異性，尋找適合不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的掌握程度和啟示方式，使教學(xué)活動面向全體學(xué)生，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所突破。基于此，初中數(shù)學(xué)老師可以采用分層教學(xué)的手段，為學(xué)生制定層次不同、難易不同、目標(biāo)不同的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，不斷超越和完善自我。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)理論之間聯(lián)系比較緊密，在學(xué)習(xí)新知識中會用到舊知識，因此，教師在開展新課程學(xué)習(xí)中，要照顧到不同程度的學(xué)生，利用一部分時間復(fù)習(xí)舊知識，同時，多提問一些程度較差的學(xué)生，激發(fā)他們的思維發(fā)散能力。此外，教師在設(shè)計考核內(nèi)容時，可以在設(shè)計為選做題和必做題，如此一來，不僅鍛煉了班級內(nèi)成績比較好的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時班級內(nèi)成績比較差的學(xué)生，可以嘗試去做，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的

提高[3]。

2.3 在教學(xué)中重視學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化

對初中生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果思維比較活躍，創(chuàng)新能力強，就可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候，要培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題中學(xué)會站在不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)他們由點及面、層層剖析，采用多樣化的方法來解題。否則，學(xué)生在做題中若形成固定思維，會在數(shù)學(xué)思維能力的轉(zhuǎn)換和變通中產(chǎn)生一定的困難。在幾何數(shù)學(xué)題的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度解題，如使用分割法、添加輔助線法、類比法、割補平移法等不同的方法，解決數(shù)學(xué)幾何習(xí)題。不同數(shù)學(xué)方法教學(xué)的過程，也是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程[4]。

3 結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹落實新課改的要求，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進一步促進初中生數(shù)學(xué)能力的增強，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時，教師要創(chuàng)建趣味性課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生之間的差異，實施分層教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中，重視思維的轉(zhuǎn)化，從而推動初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1]石婷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教育在線[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2]傅保衛(wèi).怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）.

[3]黃印書.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（21）.

[4]尚延江.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國校外教育，2018（11）.