學具在小學數學課堂中的作用探究

李志丹

【摘 要】隨著新課程改革不斷深入，小學數學教學逐漸重視培養學生的實踐操作能力，學具教學作為一種最為基本的教學模式，應得到更加重視。在小學數學課堂教學中，科學運用學具，不僅能夠激發小學生對數學學習的興趣，同時還可以進一步調動學生對數學學習的主動性，提升學生數學學習能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；學具；分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0208-01

在傳統小學課堂教學中，教師一直都是課堂教學的主體，很多時候都是教師在講臺上講的神采飛揚，一味的向學生傳遞知識，但是學生卻是一知半解，不知所云。隨著數學學習的不斷深入，知識理論性的增加，學生理解起來比較困難，這樣的教學模式會導致小學生失去對數學學習的興趣。如果能夠科學運用學具就可以很好的打破這一僵局，使數學課堂教學效果變得生動形象，還可以讓學生成為課堂教學主體，積極參與到教師設置的學具活動中，創新小學生思維，同時轉變傳統教學模式，提升小學數學課堂教學效率。

1 運用學具 激發小學生對數學學習的興趣

布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，就是對學習材料的興趣。”興趣是最好的老師，小學生活潑好動，對任何事物都有著極大的好奇心和探索欲望，但是他們也有年齡小、注意力很難集中等特點。數學知識內容較為抽象，針對小學生來講，如果他們一味被動接受知識，那么就會對數學學習失去耐心和興趣，甚至抑制小學生的個性發展。因此，教師可以利用學具教育的方式，為小學生搭建一個很好的數學學習平臺，給予小學生自由翱翔的機會。如小學數學教師在教授《元角分》時，為了讓學生更加了解元角分之間的關系，教師可以在課前準備不同的錢幣，在課堂教學中讓學生分別扮演不同的角色，通過交易的方式理解元角分之間的關系，這樣的方式可以將學生手中的錢變得靈活，學生也會樂于參與到課堂活動中，這樣的教學方式可以使小學生在買賣實踐中不停運算，還可以加強其口算能力，在不知不覺中就能夠讓學生理解元角分之間的關系，另外，這種寬松的課堂教學方式可以讓學生躍躍欲試，積極參與其中。

2 構建學具應用情境 培養小學生的創新能力

在小學數學課堂教學中，靈活運用學具主要目的就是引導小學生認真思考和主動思考，使抽象的數學知識變得更加生動、形象，同時讓小學生真正成為課堂教學主體，進而培養學生的數學思維和創新思維，這樣學生才可以靈活解答數學問題。另外，學生在逐漸形成深入思考問題和挖掘數學內容知識習慣的過程中，可以最大限度的提升其創新能力。如在教學人教版小學數學《平行四邊形和梯形》時，教師在授課之前需要充分發揮學生的主觀能動性，讓其親自動手裁剪平行四邊形和梯形紙張，這樣的方式能夠初步調動小學生對平行四邊形和梯形的了解，讓學生從多角度分析兩者之間的特點。雖然學生的研究方式多種多樣，但是總結出來的結論都是相同的，即為：“兩組對邊平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形為梯形”。這時還有部分學生通過自己的想象，靈活運用學具，將其拼接成為一個平行四邊形和一個梯形，然后用尺子進行測量，驚訝地發現，平行四邊形的兩邊長度相同，梯形只有一邊長度相同。小學生通過自己動手實踐得出平行四邊形與梯形的特點，這樣能夠加強小學生對數學學習的信心，讓學生體會到收獲新知識的樂趣。

3 學具的選擇需要注重科學性與適用性

在小學數學課堂教學中運用學具來輔助教學，不僅能夠使小學數學課堂變得生機盎然，同時還可以為數學課堂帶來全新的教學理念。但是學具不可替代課堂教學，小學數學教師在選擇學具的過程中需要注意其科學性與適用性，不可一味地追求課堂熱鬧。其實在小學數學課堂教學中，教師一句親切的話語和微笑都可以讓學生如沐春風，加之數學教師生動的內容講解，多運用幽默化的語言，將枯燥乏味的數學知識變得形象化，讓學生真心喜歡上數學課堂。因此，教師在學具運用過程中，不可讓其流于形式，要注重提升數學課堂教學的高效率，使學具可以真正服務于小學數學課堂教學中。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，運用學具教學方式能夠將抽象化的數學知識變得生動形象，還可以幫助小學生形成良好的數學知識體系，提升小學生解決數學問的能力。在這過程中，教師需要深入對其進行分析和研究，以便取得良好的數學課堂教學效果。