“互聯網+”背景下提升現代學校集團化辦學效益的實踐研究

在“互聯網+”時代，自媒體蓬勃發展，微課程、微視頻、微電影等悄然進入課堂、校園、家庭，推動著學校教與學的變革與發展?；诖耍蠈幨刑焯覍嶒瀸W校（以下簡稱天桃實驗學校）積極探索與時俱進的德育工作新方式。天桃實驗學校紅領巾電視臺成立于2004年，15年來拍攝了許多深受師生歡迎、家長喜愛的校園影視作品，曾獲得“全國百佳電視臺”稱號，是學校開展德育工作非常重要的平臺。自從有了紅領巾電視臺，天桃實驗學校便萌發了將微電影引入德育工作的想法。

一、德育微電影的優勢

微電影即微型電影，又稱微影，是一種能夠通過互聯網新媒體平臺播放，適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看，具有完整故事情節的“短時（幾分鐘—30分鐘）”放映、“短周期制作（7—15天或數周）”和“微小規模投資”的視頻短片。微電影可以是一個單獨的短劇，也可以是系列短劇，特點是制作成本低、時間短，技術要求不高，形式簡單，短小精悍。

在學校德育工作中，除了德育課程和傳統的宣傳教育主題活動之外，還有什么樣的德育方式能夠引導學生樹立正確的人生價值觀？據調查，教師口頭“說教”的方式雖然能夠收到一定的效果，但并不受學生歡迎，直觀、生動、走心的教育方式更有效，如講故事、表演主題劇、觀看影片等活潑有趣的德育形式最受學生歡迎。

在“互聯網+”背景下，學生接受信息的方式發生了變革，從紙質閱讀轉向熒屏閱讀，從接受文字信息轉向接受圖片、視頻信息，因此，學校德育工作也要與時俱進，采取新的方式。微電影是互聯網時代的“產物”，流行于學生當中，如果將德育素材制作成學生喜聞樂見的德育微電影，就能夠讓德育教育變得直觀生動、及時有效。

基于此，天桃實驗學校借助紅領巾電視臺，創新性地利用微電影這一整合化傳播模式開展德育工作，落實價值觀教育引領。紅領巾電視臺建立初始，播放的是節日祝福、校園新聞等節目，偶爾有文明禮儀專題教育小短片。即便是單一性的影視節目，還是受到了學生的熱烈歡迎，學生每周都期待收看紅領巾電視臺的節目。實行集團化辦學以來，紅領巾電視臺發展良好，5個校區都成立了微電影制作團隊，同一部微電影可以在5個校區同時播放。為此，天桃實驗學校因勢利導，制作和利用德育微電影對學生進行價值觀引領，受到了師生們的歡迎，德育效果顯著。

二、德育微電影的實踐探索

德育微電影的制作由學校政教處牽頭，科研處提供技術支持并負責管理拍攝器材、剪輯錄像等工作。微電影制作團隊成員有政教處老師組成的導演組、語文老師組成的文字編寫組、美術老師組成的美工道具組以及熟悉拍攝技術的技術組。德育微電影講述的故事通常源于校園生活中的真人真事，選取學生熟悉的場景，參演人員都是本校師生和學生家長，一般按照“深挖內涵—找準重點—拍攝影片—宣傳教育—情感共鳴—樹立信念”六個步驟開展和實施。

近年來，天桃實驗學校以“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”為主題，拍攝了12部體現社會主義核心價值觀內核的系列德育微電影，5個校區根據本校區的資源優勢，承擔不同主題的微電影拍攝工作。為了推動社會主義核心價值觀在校園落地生根，政教處深挖內涵，定期召開學生座談會，請學生代表講述對社會主義核心價值觀的理解。政教處的老師們根據在座談會上收集到的素材，提煉德育微電影主題，再請編寫組的老師們撰寫微電影腳本，腳本初稿完成后，再由文字編寫小組、拍攝小組、美編小組的老師們共同討論腳本細節，找準重點，商議確定拍攝場景、服裝道具和演出人員。最后，導演對參演人員進行培訓，讓演員們熟悉故事情節和臺詞。拍攝時間一般選擇課余時間，此時校園人少安靜，演員與工作人員的時間都能對得上。

以拍攝德育微電影《法治篇》為例。在每周一次的學生座談會上，天桃校區政教處老師了解到一件事：有個學生瞞著父母收下了前來求父親辦事的叔叔送的禮物，被父母發現后及時退還了禮物，從而明白了遵紀守法的重要性。政教處主任認為可以將這個故事稍加改編拍攝成德育微電影《法治篇》，只要對一些細節進行藝術處理即可。例如，把故事中的“禮物”換成學生喜愛的平板電腦，花費較多筆墨描寫該生沉迷玩平板電腦而把父親的話拋之腦后，再重點點題表現該生的覺悟。為擴大德育微電影的影響力，加強德育教育，由天桃校區一名男生擔任主演，集團校總校長區潛飾演小主角的父親，覃鴻書記飾演小主角的母親，學生家長飾演送禮的叔叔。在正式拍攝影片之前，導演組對演員們進行了短期培訓，培訓內容是如何面對鏡頭、用什么樣的語氣念臺詞等，同時利用中午、放學等課余時間到飾演叔叔的家長家里進行實地拍攝，分別拍攝了一家人吃晚飯、叔叔來送禮、男生收下禮物后被父母發現、父親要退還禮物等片段，前后大概花了一個星期，后期剪輯花了3天時間出短片。短片出來后，拍攝組召開看片會，根據師生們提出的意見和建議進行修改，最后剪輯成時長15分鐘的德育微電影。天桃校區把這部德育微電影《法治篇》視頻發給其他校區政教處，利用周五班會課通過紅領巾電視臺播放給學生觀看。學生們看到熟悉的校長和書記出演，覺得十分親切，觀影時興致勃勃，看得津津有味?？赐暧捌螅處煴憬M織學生談觀后感。有的學生說：“法治離我們很近，就在身邊?！庇械膶W生認為：“遵紀守法不光是大人的事，我們學生也要遵守法律?！庇械膶W生總結：“法治社會指的就是每個公民都要自律?！痹趯W生心里，社會主義核心價值觀體現在身邊的每一件小事、每一個細節當中。德育微電影從學生視角出發，將社會主義核心價值觀化大為小、化理為趣，滲透到學生的心中。

在拍攝德育微電影《誠信篇》之前，政教處老師們聽說了這么一個故事。五年級學生小威在一次測驗中獲得了全班唯一一個100分，收到試卷后卻發現了一個錯誤，想告訴老師，同桌知道后勸小威自己改過來就行，不必告訴老師更改分數。想到老師的教誨“一個人如果失去了誠信，將來在社會上就沒有立足之地”時，小威還是主動跟老師說明了試卷上的錯誤，把100分改成了99分，并在老師的贊賞中感受到了誠信是一種美德，一種比得到100分還要快樂的滿足感。政教處老師認為這個素材很有教育意義，于是決定將這一真實事件改編拍攝成德育微電影《誠信篇》。該影片播出后，在學生心中開出了燦爛的道德之花。銀杉校區五（2）班學生張翔宇觀看影片后，做出了和影片中的主角同樣的舉動：主動找科任老師把打錯的分數改回來?？迫卫蠋焼査麨槭裁匆鲃涌鄣糇约旱姆謹禃r，他回答說：“因為我看了微電影《誠信篇》后很受啟發，我要向小威學習?！钡掠㈦娪澳軌蛞l學生的思考，讓他們體會到了社會主義核心價值觀的豐富內涵，從而在良好人格塑造、行為習慣養成等方面獲得啟發和幫助，進而落實到實際行動中。

天桃實驗學校精心攝制的一部部社會主義核心價值觀德育微電影，在雙周星期五下午各校區班會課同時播放，將社會主義核心價值觀的信念傳遞到每一個天桃學子的心里，滲透到他們的日常學習和生活中，影響著學生們的一言一行。

社會主義核心價值觀德育微電影促進了集團校德育工作的開展，一萬多名天桃學子受到教育，還輻射到了社會。微電影傳播速度快，受眾廣，將德育微電影上傳到校園網和優酷視頻網絡平臺，學生與家長可以共同觀看，還可以與伙伴們交流討論，使德育延伸到了家庭、社會，并將社會主義核心價值觀的理念潛移默化地根植在每一個人的心中。天桃實驗學校兩次接待南寧市各大媒體進行培育和踐行社會主義核心價值觀階段性成果展示會專訪，得到了市委宣傳部、市文明辦、市教育局等多部門好評?！兑徊课㈦娪?，一個大道理》獲得2018年全國德育工作典型經驗，學?！凹t領巾踐行核心價值觀”動感中隊在廣西第七次少先隊代表大會上進行展示，得到了自治區黨委書記鹿心社的稱贊。

三、德育微電影的拓展與深化

社會主義核心價值觀系列德育微電影的成功，給德育微電影注入了“強心劑”，5個校區合作發力，繼續開拓德育微電影的新路子。

天桃實驗學校還拍攝了德育微電影系列專題片在5個校區播放，旨在打造“禮在天桃，你我同行”品牌德育。例如，制作“文明禮儀示范微電影”，主題是入校禮儀、打招呼禮儀等校園文明禮儀示范，還有每天升旗原地行注目禮、隨手撿拾垃圾、下課擺好桌椅等校園文明行為示范;根據《中小學生守則》，結合學校實際情況，拍攝了微電影《天桃文明三字歌》《校園文明風景線》，將學生撿到東西交公、主動打掃衛生等視頻素材制作成微電影，在周一升國旗儀式上播放，弘揚“善行從小做起，文明從我做起”的精神。在德育微電影的催化下，天桃實驗學校文明禮儀教育效果顯著。

在倡導弘揚中華傳統文化的大背景下，天桃實驗學校將德育微電影與經典詩詞學習相結合，拍攝了《經典“詠”流傳》系列微電影，每期挑選一首古詩詞作為主題，或進行家國情懷教育，或進行珍惜時間的教育，或進行中秋習俗傳統文化教育……在每月第一周升國旗儀式上，5校區同時播放微電影《經典“詠”流傳》，學生利用一個月時間背誦主題詩詞，在下一個月抽簽背誦古詩詞，獲獎者可領取小禮物。一時間，學生誦讀經典詩詞蔚然成風，愛校愛家愛國、弘揚傳統文化德育教育得到了深化。用微電影這種學生喜聞樂見的形式開展德育，使得德育工作“潤物無聲”，成效顯著，天桃實驗學校德育微電影先后獲得國家級金獎8個、銀獎9個，以及多個自治區、市級獎項。

在“互聯網+”背景下，利用微電影開展德育工作，創新德育方式，是學校教育信息化和現代化的需要，也是信息化時代教育發展的趨勢，它能促使集團校各校區德育均衡發展，提高德育工作實效，凸顯集團化辦學的優勢和效益。

（責編 歐孔群）