音樂理論課程教學(xué)發(fā)展新思路探析

【摘 要】基本的音樂理論是學(xué)習(xí)音樂知識、進(jìn)行音樂活動的基礎(chǔ)。因此，對于學(xué)生而言，學(xué)好音樂理論課程、掌握好完整而又系統(tǒng)的音樂理論知識顯得尤為重要。時代在發(fā)展，音樂理論教學(xué)的發(fā)展要求也在變化，教師應(yīng)掌握好其要求的變化，與時俱進(jìn)地調(diào)整其教學(xué)思路，解決在教學(xué)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生將音樂理論內(nèi)容與音樂實(shí)踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)出擁有很好的音樂素養(yǎng)和扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；課程教學(xué)；發(fā)展新思路

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0037-02

隨著人們對教育重要性越來越深入的認(rèn)識，我國的教育改革也在積極進(jìn)行中。如何搞好音樂教育，突出基礎(chǔ)音樂理論在音樂教育課程設(shè)置中的重要性便成為了一個值得我們思考的問題。在筆者看來，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感等，大部分都是由于他們?nèi)狈σ魳坊A(chǔ)知識和技能的掌握。因而，教師把握好音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的新思路是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、音樂理論課程對學(xué)生的重要性

（一）提高學(xué)生對音樂的興趣

學(xué)習(xí)音樂理論課程就好比學(xué)習(xí)語文要先學(xué)拼音，如果學(xué)生不了解基礎(chǔ)的音樂理論，就必定會在以后學(xué)習(xí)的過程中遇到很多困難，從而導(dǎo)致他們失去信心而對音樂失去興趣。而學(xué)好音樂理論課程的學(xué)生，對于音樂會有一個整體而系統(tǒng)的了解，在學(xué)習(xí)音樂的時候能夠聯(lián)想起自己所學(xué)的知識，從而學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手，也更能增強(qiáng)他們的信心，提高他們的興趣。

（二）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

單獨(dú)把音樂基礎(chǔ)理論知識作為學(xué)生的必修課程，包括音樂理論、音樂常識等主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識補(bǔ)充和講解，不僅可以讓學(xué)生對音樂有一個宏觀上的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的了解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以通過知識理論陶冶學(xué)生的情操。同時，教育部的學(xué)生素質(zhì)實(shí)行綱要里也明確把音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放入了規(guī)劃之中，從中可以看出，音樂基礎(chǔ)理論知識課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)及其全面發(fā)展還是有一定作用的。

（三）提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

舉例來說，同樣的作業(yè)要求，接受過系統(tǒng)的音樂理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好地完成一幅令人滿意的音樂作品，而沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的音樂理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生就連準(zhǔn)確完整地表達(dá)出音樂作品的內(nèi)涵都很難做到。同樣一首音樂的演奏，經(jīng)受過音樂理論學(xué)習(xí)的學(xué)生會根據(jù)所學(xué)理論和所學(xué)知識通過改變觸鍵技巧來處理和表達(dá)一段音樂，而沒有經(jīng)受過音樂理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生其表演只能停留在演奏階段，有的甚至連基本的音樂節(jié)奏和音樂所表達(dá)的情感都把握不準(zhǔn)，更不用說他們的音樂表現(xiàn)力了。

二、音樂理論課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在日常的音樂教學(xué)活動中，一些教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂理論課程的積極性，態(tài)度散漫、敷衍了事、學(xué)習(xí)效率不夠高，在很多情況下，學(xué)校中的音樂課程教學(xué)活動很難進(jìn)行下去，主要是因?yàn)楫?dāng)前的音樂教學(xué)制度不夠完善，大部分人都不重視音樂理論課程這一門枯燥的理論性課程，所以課程開設(shè)難度比較大。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不夠與時俱進(jìn)

我國音樂理論課程大部分采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)講述方式以及枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容必然提不起學(xué)生的興趣。再加上音樂教材的教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不夠貼近，所以導(dǎo)致學(xué)生對音樂理論教學(xué)這門課程興趣不夠濃厚，甚至對這門課程產(chǎn)生排斥心理。同時，教學(xué)內(nèi)容沒有緊跟時代的步伐，教材更新緩慢，這對于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)也造成了一定的影響。

（三）音樂理論教學(xué)與音樂實(shí)踐活動相脫離

音樂理論只有與音樂活動相結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮其作用，才能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。而目前很多學(xué)校，音樂理論課程開設(shè)的內(nèi)容沒有貼近實(shí)際生活，不符合如今學(xué)生對音樂理論知識的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法通過音樂基礎(chǔ)理論來進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，也無法通過音樂實(shí)踐活動來鞏固所學(xué)的音樂基礎(chǔ)理論，不利于學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)。

三、音樂理論課程教學(xué)發(fā)展新思路

（一）明確音樂理論課程的教學(xué)目的

音樂理論課程的教學(xué)目的不明確是教師課堂教學(xué)效果差的主要原因，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下的主要因素。只有明確音樂理論課程的教學(xué)目的，教師才能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目的制定出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂講解內(nèi)容以及課堂講解方法，也只有這樣，教師才能夠根據(jù)該課程的教學(xué)目的抓住講解重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸音樂理論知識。同時，明確的教學(xué)目的可以給教師合理安排講課的時間和講課進(jìn)度，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)量控制在合理的范圍之內(nèi)。

（二）加快音樂理論課程與音樂實(shí)踐相結(jié)合

只有音樂理論課程與音樂實(shí)踐相結(jié)合，才能夠使學(xué)生更好地理解音樂理論知識，進(jìn)而為學(xué)生以后的音樂鑒賞、音樂表演、音樂創(chuàng)造等多方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要注意讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到音樂實(shí)踐活動中，同時也要鼓勵學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中總結(jié)自己學(xué)到的音樂理論知識，不斷鞏固、不斷提高。只有這樣，音樂理論課程才能夠真正發(fā)揮其價值，從而提升學(xué)生的音樂技能與素養(yǎng)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對于學(xué)生來說，吸引人的教學(xué)內(nèi)容和有新意的教學(xué)方式同樣重要。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生傳授音樂理論知識會顯得死板、沉悶，無法很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易引起學(xué)生對這種理論性知識的厭惡和反感。因此，就筆者個人觀點(diǎn)而言，教師要想將音樂理論課程開展好，改變其傳統(tǒng)的講授方式是當(dāng)務(wù)之急。

總而言之，音樂理論課程并非一個獨(dú)立的學(xué)科，它需要與其他相關(guān)課程相結(jié)合，且與音樂實(shí)踐活動相貫通。音樂理論課程是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程，我們不僅要教給學(xué)生專業(yè)的音樂演奏方法，還要向?qū)W生灌輸相關(guān)的音樂理論知識，讓他們多了解相關(guān)內(nèi)容，提高自己的音樂素養(yǎng)以及對音樂的濃厚興趣，然后在自己喜歡的音樂道路上越走越遠(yuǎn)。

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【作者簡介】

楊彥麗（1984～）女，漢族，河北省陽原市人，高校講師，研究方向：音樂器樂、理論方向。