中職學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析及對策

董曉冰

【摘 要】語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是寫作教學(xué)。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生語文水平的高低。它是衡量學(xué)生語文水平的主要標(biāo)志，對學(xué)生的寫作能力、交際能力、溝通能力的提高都發(fā)揮了重要作用。中職寫作教學(xué)是學(xué)前教學(xué)改革迫切需要和亟待解決的課題。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；作文

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0044-02

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)核心地位，也是語文教學(xué)水平提高的重要因素之一。中職生作為一個(gè)特殊群體，基本在寫作上都會面臨一些困難。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，加上又要學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，對作文寫作的重視也不夠，越來越多的學(xué)生開始害怕寫作，學(xué)生普遍存在不愿意寫、無話可寫、甚至無從下手的問題。一提到寫就敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。要么“擠牙膏”，絞盡腦汁、東拼西湊，空搬硬套、詞不達(dá)意，語言空洞、味同嚼蠟，寫出來的只能是一些空話、套話，表達(dá)缺乏情感，讀來索然無味；要么本能直接“拷貝”，寫作的快感蕩然無存，剩下的只有應(yīng)付與冷漠。過往的語文教學(xué)只能訓(xùn)練學(xué)生勉強(qiáng)寫作，但他們的整體水平相對堪憂。長此以往，學(xué)生的寫作能力不僅得不到提升，甚至?xí)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

《中職語文教學(xué)大綱》明確指出，要指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的應(yīng)用文寫作格式，掌握多種文體的寫作，能圍繞中心恰當(dāng)選材、正確地遣詞造句，提高學(xué)生的口語生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力。提高學(xué)生的寫作能力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何改變中職生對寫作的消極態(tài)度，提高學(xué)生的寫作水平，成為一個(gè)中職語文教師及教育工作者迫切需要解決的問題，下面筆者將結(jié)合自身多年的工作實(shí)踐對學(xué)生的寫作提升做點(diǎn)嘗試。

一、采取多種形式，激發(fā)寫作興趣

在語文教學(xué)中，作文尤為重要。如何讓學(xué)生樂寫、善寫，是擺在教師面前的一道難題。這就要求教師要主動營造一種自由表達(dá)和樂于表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到作文就是“我口記我心，我手寫我想”。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)重要的動力，所有智力方面的工作都需要興趣的參與。因此，老師要對學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，時(shí)常對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，長至一整篇，短則一段或者一句話，天長日久，學(xué)生的自信心被培養(yǎng)起來，慢慢也就敢于動筆，樂于寫作了。

老話說得好，“數(shù)子之過不如獎(jiǎng)子一專”。教學(xué)生的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)潛能。教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提供一種可見可聞可感的環(huán)境，利用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會將作文“用”起來。可以讓每個(gè)學(xué)生每月出一張手抄報(bào)，把積累的作文和讀書筆記整編出來。同時(shí)，組織學(xué)生每個(gè)月出一張黑板報(bào)，從各小組成員中挑選文章。定期將所有的手抄報(bào)在班級展出，交換閱讀，找出優(yōu)秀作品加以傳閱，以此來見證每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。作文課上學(xué)生可以互相傳閱、互相評鑒，互相批改，互寫評語，同樣可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。每逢佳節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫的“精言妙語”寫在賀卡上送給親朋好友，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會感受寫作的樂趣，感受作文帶來的成功與自豪。久而久之，學(xué)生的寫作興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了。

二、多觀察，多積累，貼近生活

作為中職學(xué)校的語文老師，筆者一直在為提高學(xué)生的作文水平而探索實(shí)踐著，但由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較差或提升效果并不顯著，學(xué)生一提到寫作就頭疼。為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，學(xué)生往往隨意拼湊，甚至干脆摘抄教輔材料。不僅寫不出屬于自己的作文更談不上是否具有真情實(shí)感，其主要原因在于缺乏生活體驗(yàn)和素材積累。

要想寫作言之有物、提筆文思泉涌，就必須引導(dǎo)學(xué)生對待生活多觀察、多思考，用心積累素材。在平時(shí)的教學(xué)活動中，重視引導(dǎo)學(xué)生對生活素材的點(diǎn)滴積累。每個(gè)人對生活的感悟都是獨(dú)一無二的，“處處留心皆學(xué)問”。羅素說過，“生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”努力引導(dǎo)學(xué)生觀察生活就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。用心觀察、用心感受大自然的藍(lán)天白云、鳥語花香，感受生活中的真善美，關(guān)注身邊感動的人和事，培養(yǎng)豐富細(xì)膩的情感，從而產(chǎn)生文字表達(dá)的欲望。如果缺乏對生活的感悟，作文寫作就成了無源之水、無本之木。

教育家葉圣陶說過，“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐盈，溪水自然活潑地晝夜不息?！苯處熆梢蕴栒賹W(xué)生利用節(jié)假日，走進(jìn)大自然，進(jìn)行感受體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參與到父母的工作中去，體會他們的艱辛不易，從而學(xué)會孝順父母。從點(diǎn)滴小事做起，為父母洗一次腳、做一次飯，以此來回報(bào)父母、感恩親人。只要寫出內(nèi)心的感受，就不愁沒有話講。同時(shí)，關(guān)注新聞事件，如汶川地震中，那些可歌可泣的平凡人背后不平凡的故事；關(guān)注社會熱點(diǎn)，如疫苗事件，它關(guān)系到每個(gè)家庭，關(guān)系到我們的未來。

通過多觀察、多積累、貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉、選擇人物來寫，自由進(jìn)行表達(dá)，思想不受束縛，這樣才會有話可寫，有情可抒。在寫作中能夠表達(dá)出自己的獨(dú)特感受，寫“我的父母”就不會陳舊老套，一開口就是“花白的頭發(fā)”“滿臉皺紋”等千篇一律的表述；寫父親也不只是“兩只粗糙的大手”“古銅色的皮膚”。當(dāng)普通的形象融入我們個(gè)人的情感，他們平凡的血肉就會豐滿起來，從而感動你我他。學(xué)生只要能將事件描述清楚，能從自己的心理感受、生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)出真情實(shí)感就能寫出新意。每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，思維方式不同，寫作風(fēng)格自然也不相同。這樣寫出的文章才能異彩紛呈，百花爭艷。要想文思如泉涌，就要善于觀察、注意積累，從中感悟體驗(yàn)，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，只有這樣，作文才能寫出新意，才會感染讀者。

三、重視閱讀指導(dǎo)，豐富語言積累

作文是語言文字表達(dá)和交流的重要方式，也是衡量語文水平的標(biāo)尺，是語文綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生需要不斷積累原始寫作素材，關(guān)注社會、關(guān)注生活，積累分享，這樣才能寫出真情實(shí)感，提高寫作能力。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書就是消化、吸收、積累的過程。作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中不知不覺形成，大部分人沒有閱讀習(xí)慣，課外閱讀近乎枯竭。中職生課余時(shí)間比較完整，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、名人傳記，廣泛閱讀可以拓展視野，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，不定期組織學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行交流討論，寫讀后感，有助于提高學(xué)生的閱讀水平。只要經(jīng)常積累，多讀多背，天長日久，學(xué)生就會把優(yōu)美的文章語句內(nèi)化為自己的東西運(yùn)用到寫作中去?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍L此以往，好文章自然層出不窮，作文不愁不提高。豐富的生活閱歷，充足的寫作素材，是寫好文章的基礎(chǔ)。寫作的內(nèi)容之所以空洞無味，都是因?yàn)閮?nèi)涵不夠豐富。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作平臺。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓中職語文教學(xué)走出困境。