河南省高職醫學院校師資現狀分析與對策

李延來

【摘 要】隨著醫學的發展與進步，高職醫學院校教師數量和結構、教師素質和教育理念與現階段高職醫學院校發展不相適應。因此需要加強職業道德培訓，培養教師教學業務能力，加強專業相關領域的學習，以適應高職醫學院校發展的要求。本文主要分析了鄭州黃河護理職業學院師資隊伍的現狀以及師資隊伍建設的具體措施。

【關鍵詞】高職醫學院校；師資隊伍現狀；對策研究

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0062-02

河南省高職醫學院校大部分是在2000年以后由原先的醫學中等專業學校升格成立的。隨著學生數量的增加，教師數量不足、結構不合理、教師教學能力不足等問題日益凸顯，師資隊伍建設已成為制約高職醫學院校發展的主要瓶頸。因此建設一支高水平的師資隊伍是高職醫學院校良性發展的首要任務。

一、高職醫學院校師資隊伍現狀

（一）教育理念滯后

高職醫學教育是現代職業教育的重要組成部分，時代的進步要求不斷更新教育理念，確保與社會經濟和學生的就業有效銜接。鄭州黃河護理職業學院是由中專升格為高等職業學院，升格后各專業教師的教育教學理念仍然停留在中專時期，影響了當前教育教學質量的提高。

（二）師資隊伍結構不合理

不合理的師資隊伍結構給高職醫學院校帶來了諸多問題，尤其是年齡結構不合理、職稱結構不合理。當前師資隊伍出現“兩頭重”現象，“一頭”是年輕教師比例過高，“一頭”是聘請的退休專家比例過高，中間力量明顯不足。通過對2018年專任教師的基本情況的調查可以看出，30歲以下教師占專任教師的比例為36.6%，60歲以上教師占14.5%，無職稱及初級職稱教師占59.4%，中級職稱教師占18.3%，高級職稱教師占22.3%，公共課授課教師占22.1%，基礎醫學課授課教師占12.1%，專業課授課教師占65.9%。

（三）教師經驗的缺乏

目前高職醫學院校專任教師來源主要為師范院校和醫學院校。師范院校畢業的教師普遍存在醫學知識匱乏的問題：畢業于醫學院校的教師，雖醫學知識較為豐富，但教育教學理念和教學實踐經驗存在不足，聯系臨床病例，促進學生樂學方面較為欠缺；來自醫院臨床一線的醫生任職教師有著豐富的臨床一線經驗，但教育理念和方法、手段等方面顯得嚴重不足。

（四）雙師型教師質量有待提高

高職醫學院校需要更多的“雙師型”教師，就高職醫學院校來說，“雙師型”教師應該同時持有教師資格證和執業醫師資格證，持有這兩本證書只是表面硬件過關，但軟實力仍然有待提高，須與“雙師型”教師的素質標準相符。

二、高職醫學院校師資隊伍建設的對策

（一）加強職業道德培訓

為進一步提升教師職業道德水平，結合新時代高校教師十項準則，應加大師德師風建設，進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感，規范職業行為，明確師德底線，引導廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

通過各種政治學習和教學業務活動等方式，學習教育部有關文件精神，通過開展師德師風的討論活動，在教學中實行師德一票否決制，引領廣大教師自覺遵守高校教師職業道德規范。組織教師參加職業教育專家的專題講座，學習先進的高職教育理念，改革教學方法，結合學生和學校實際情況，不斷提高教育教學方法[1]。

（二）教師教學業務能力的培養

1.加強青年教師的培養和使用。為全面提高青年教師的教學技能和業務水平，學院建立了青年教師導師制度。充分發揮學院優秀教師在思想和業務技能上對青年教師的傳、幫、帶作用，從授課計劃、實驗計劃中學習文件書寫、教案編寫、課件制作、板書設計等教學基本功，以此來指導課堂教學過程，并在教學方法、教學藝術及課堂設計等方面給予診斷與指導，使青年教師具備良好師德、優良教風和較強的教育教學能力，從而更好地履行崗位職責。

2.開展多種形式的教研活動。如集體備課，集體對本門課程的教學方法、教材使用、考試改革等方面研討，使青年教師不斷成長。

3.定期組織觀摩課、青年教師匯報課、青年教師講課比賽。通過這些活動使青年教師發現別人的優點，找出自身的不足并不斷改進，激發青年教師奮發向上的教學熱情，提高教師業務水平。

4.督導組與教師密切溝通。督導組要及時將聽課中發現的問題反饋給教師，督促教師按照整改意見和建議進行及時有效的整改，促進教師的能力素質逐步提升。

（三）雙師型教師的培養

1.充分利用校外實踐基地加大雙師型教師培訓。高職醫學院校可以與實習醫院、校外實踐基地開展校企合作，利用校外資源，讓教師熟悉醫院各項臨床操作流程和臨床技能，同時可以利用寒暑假讓教師到臨床教學醫院進行培訓，制定教師到企業一線工作的管理制度和考核辦法，制定具體的雙師型教師培養計劃和相應的考核辦法，培養各環節的具體措施及管理制度時，要結合實際情況，具有可操作性，并把培訓結果與評先評優、職稱晉升掛鉤，計入個人業務檔案。

2.鼓勵教師考取職業資格證書。高職醫學院校的教師，在教學工作中，可結合自己學習的專業考取醫師資格證和護師資格證等，在考試的過程中，教師可學到很多臨床實踐經驗，以后應用到實踐教學過

程中。

（四）提高兼職教師能力素質

1.聘請具有“雙師型”素質的臨床醫生為兼職教師。高職醫學院校可以與合作的醫院深度合作，組織醫院臨床一線的醫生參與學校的教師資格培訓，進而考取職業教師資格證，然后學校可以從中選聘教學能力素質強的醫生作為學校的兼職教師。這樣，由一線高素質的臨床醫生為學生講授理論知識，可以有效與臨床實踐緊密結合，全面提高學生的理論聯系實踐應用的能力[2]。

2.聘請專家、教授、技術骨干為兼職教師。高職醫學院校應大力聘請具有高素質的專家、教授、技術骨干來校為學生授課，他們授課時間和頻次可以適當寬松一些，薪資待遇也應該盡量給予提高，為學生學習掌握更為專業的知識奠定堅實的基礎。

（五）加強專業相關領域的學習

新時代，高職醫學院校教師應該具有危機感，不斷提高自身的業務能力素質。同時，學校應積極組織教師參加各種專業知識的培訓班，鼓勵年青的教師進行在職學習進修，提高自身的素質和學歷，通過多渠道的專業能力素質培訓，全面提高教師的教學水平。同時，學校還要組織教師定期或不定期開展專業知識交流活動，可以在國內，也可以到國外去“取經”，通過廣泛的交流學習有效轉變教師的教育教學理念，學習先進的教學理念，引導學生理論聯系實踐，扎實地學習專業課程，為學生成為優秀的應用型人才提供保障，助學生畢業競聘工作和勝任工作崗位。

總之，打造一支強有力的師資隊伍可以為高職醫學院校健康有序快速發展保駕護航。高職院校教育教學管理層應該深刻認識到加強師資隊建設的重要性，通過多措并舉優化教師隊伍，提高教師的能力素質，為學生進步和學校的發展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]李靈萍，鄭舟軍.高職醫學教育師資隊伍建設之我見[J].中國高等醫學教育，2003（3）.

[2]趙陸陸，朱小宏，林琳.高職高專醫學院校師資隊伍建設對策研究[J].中國實用醫藥，2009（4）.