“尚梅教育”理念下學校弱勢群體的德育工作研討

鄧晉略

【摘 要】新時代新發展背景下提出新的要求，通過文化德育推動教育現代化，本文結合“尚梅教育”理念，結合區域和學校的實際，通過系統化、本土化和多維度的德育評價體系，關注需心理疏導的弱勢群體的學生，創設“博學善導、冰心潤育”氛圍，以“暗香”傳送、立德育人的從師育人之道等多種途徑探求可行的德育教育工作。

【關鍵詞】尚梅教育；弱勢群體；德育工作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0172-02

堅持文化立校，實現學校德育特色化的品牌發展，是新時代的要求，廣州市番禺區南村鎮梅江小學結合區域和學校的實際，與時俱進地提出“尚梅教育”文化理念體系。廣州市番禺區南村鎮梅江小學大部分的學生來自于農村普通的群體家庭及來穗務工的隨遷子女，家庭經濟條件不好，家庭教育比較薄弱，這類家庭對孩子的成長寄予極大的希望，對學校教育有一定的依賴性。相比于其他群體來講，弱勢群體本身具備顯著的特殊性。從現狀來看，學校弱勢群體主要涵蓋了帶有身體缺陷、處于嚴重生活困境或者表現為某些交往障礙。由于受到上述的困境或者缺陷影響，因而此類弱勢群體較大可能將會表現為孤僻、壓抑與自卑的不良狀態[1]。學校弱勢群體若要保證其達到更為健康的身心狀況，有必要借助于日常的學校德育工作，在根源上消除弱勢群體自身的沉重思想負擔，幫助其恢復樂觀以及健康的良好心態。

一、新時期強化學校弱勢群體德育工作的必要性

隨著新時期教育改革的深入，學校的德育致力于逐漸拓寬原有的教育視野，逐漸認識到德育工作運用于學校弱勢群體的重要意義。從弱勢群體自身的基本特征來講，表現為特定的心理障礙、日常溝通障礙或者生理缺陷。在此情形下，弱勢群體較大可能將會遭受身邊伙伴或者其他學生的排擠，進而引發了更為強烈的自卑、焦躁以及抑郁等多種不良情緒[2]。并且在校園內，弱勢群體并未受到應有的認可和關注，以至于呈現邊緣化的趨向。

依照現階段的課改思路與宗旨，學校各項日常德育工作尤其要關注弱勢學生，確保運用相應的德育舉措來引導他們，逐步消除內心的懼怕與厭倦心態，應當將弱勢群體學生作為當前德育工作的側重對象，從而達到滿足他們內心真實需求的德育工作目的[3]。可見，針對弱勢學生群體以全方位的德育工作與德育引導，能夠讓他們更好的融入群體，在克服各類不良心態的同時還能顯著增強學生信心，對培育健全品格與優良性格有重要的價值。

二、探析改進舉措

“尚梅教育”緊扣“教育創新”的要求，迎合我國中小學教育改革與發展的趨勢，培養學生“確立志向，歷經磨礪；勤奮學習，勇于進取；開拓創新，自我超越”的“梅花品格”。廣州市番禺區南村鎮梅江小學將弱勢群體置于德育工作中的關鍵地位，探尋適合學校弱勢群體的全新德育工作模式。通過綜合性的心理疏導以及德育教育，弱勢群體才能真正尋找到自身所需的方向與動力，從而逐步擺脫了目前所處的弱勢地位[4]。

（一）德育工作實現系統化

以“尚梅教育”為主線引領，逐步構建尚梅德育模式，細化學校德育工作，從學校頂層設計到德育處、從學校到社區，從課程到活動、從體驗到評價，制定明確的工作目標和流程，完善學生德育常規管理，明確學生德育導向。弱勢群體學生的心理主要表現為突顯的性格缺陷或者某些生理缺陷，擔心遭受身邊其他伙伴的嘲諷，會逐漸陷于自卑的困境中。因此，針對上述不同處境以及不同性格的弱勢群體學生都要給予差異性的德育舉措，緊密結合學生本身的特征，依照因材施教的德育思路來提升德育工作的成效性。

（二）德育課程實現本土化

“尚梅文化課程”結合本區域豐厚的優秀傳統文化資源，充分發揮區域文化育人作用，夯實師生的文化底蘊，培養學生的自信、自立、自主、自強的品質。包括尚梅勵人活動課程，名門家訓課程、區域歷史先賢導行課程等。對教師而言，在面對弱勢群體時應當表現為關愛與扶助的態度，只要能夠懷有關愛的心態，就可以察覺到他們具備的閃光點，以此作為德育工作的突破點[5]。因此，學校推進日常德育工作要結合本土的文化資源，并且將人文關愛融入全過程的弱勢群體德育工作。

（三）多維度的德育評價體系幫助弱勢群體學生擺脫當前困境

弱勢群體的學生一般來講都面臨多種多樣的困境，其中包含日常學習、日常生活以及心理層面上的困境。教師應該形成相關評價制度，實現學校德育的制度創新，依據核心素養要求，從不同維度對學生進行陽光評價和心理疏導，并且幫助學生盡快擺脫自身所處的困境。要給予更多的鼓勵，使他們認識到自身的潛能，全面激發學習熱情與興趣。對性格較為敏感、內向的弱勢群體學生進行疏導時，應當給予更多的正面暗示，使他們大膽開展日常交流。

三、建設“博學善導、冰心潤育”的師資隊伍

“尚梅教育”還側重于搭建師生必需的成長平臺以及專業培訓平臺，對師資隊伍進行全方位的建設“博學善導、冰心潤育”，開展“暗香”傳送，立德育人的從師育人之道。只有在擁有了健全師資隊伍的基礎上，才能最終達到提升學生綜合德育素養的目標。

同時，“尚梅教育”還倡導學校設置多樣化的日常德育活動，通過“尚梅三節”（“詠梅”書香藝術節、“齊梅樂行”科技節、弘梅勵志節），在多樣化的德育活動影響下，全體師生將會真切感受到平等與自由的優良校園氣氛，并且還會受到厚重的人文氛圍感染與影響。

學校德育工作對扶持校內弱勢群體以及塑造良好性格具有不可忽視的重要價值和意義，我們探求適合于學校弱勢群體自身特征的全新德育舉措。未來在實踐中，學校推行德育教育仍然需要總結珍貴經驗，最終確保達到提升學生整體道德素養的德育目標。

【參考文獻】

[1]杜等弟.新課改背景下小學校園文化建設與學校德育研究[J].學周刊，2019（1）.

[2]劉艷萍.淺談農村學校德育工作存在的問題和對策[J].學周刊，2019（1）.

[3]吳迎春，林麗萍.新時代中等職業學校德育教育內容設置研究[J].學周刊，2018（8）.

[4]何雯.新形勢下中小學學校德育中存在的問題及其對策研究[J].吉林省教育學院學報，2019（1）.

[5]張琴娥.親其師 信其道 善其行——關于農村學校弱勢群體學生的德育研究[J].教育教學論壇，2011（35）.